顧華玉

【摘要】本文針對高職金融管理課程設置存在的問題，以江蘇財經職業(yè)技術學院金融管理專業(yè)課程改革為例，研究高職院校金融管理專業(yè)課程改革的方向，以期為其他院校金融管理專業(yè)課程改革發(fā)展提供經驗參考。

【關鍵詞】高職;金融管理;課程改革

1 江蘇財經職業(yè)技術學院金融管理課程設置現(xiàn)狀

金融管理專業(yè)是培養(yǎng)堅持黨的基本路線、方針、政策，適應地方經濟發(fā)展的，掌握經濟學基本理論的高技能人才，根據高職高專人才培養(yǎng)目標，結合金融管理專業(yè)崗位群和職業(yè)能力要求，本專業(yè)定位于培養(yǎng)掌握金融市場相關基礎知識，擁有金融從業(yè)能力的高素質技術技能型銀行業(yè)人才。

金融管理專業(yè)課程設置如下：

1.1公共基礎模塊

本校公共基礎課程有思政、穿也祭出、大學生心理健康、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導、體育、大學英語、計算機基礎等課程。

1.2職業(yè)能力模塊

職業(yè)技能類課程分為四個方面：

專業(yè)基礎課：經濟學基礎、金融基礎、統(tǒng)計基礎、銀行從業(yè)基礎、證券從業(yè)基礎等;

專業(yè)核心課：商業(yè)銀行柜臺業(yè)務、銀行信貸業(yè)務、金融產品營銷等;

技能課：銀行基本技能、經濟應用文寫作;

實訓類課程：智慧商科綜合實訓、畢業(yè)論文頂崗實習、ERP沙盤模擬等。

1.3升學渠道

（1）淮陰工學院3+2分段培養(yǎng);

（2）專接本：南京財經大學金融管理專業(yè);

（3）專轉本：二本及三本院校金融、工商管理、會計專業(yè)。

2 江蘇財經職業(yè)技術學院金融管理專業(yè)設置存在的問題

2.1專業(yè)教學課程設置不科學

目前我校高職院校金融管理專業(yè)的教學模式仍然是傳統(tǒng)的授課模式，這樣的模式嚴重的制約了對高職院校學生的培養(yǎng)，單一的授課模式也會制約學生在學習課堂知識的過程中的如何更好地理解和記憶。如果高職院校的教學模式沒有得到合理的改革，那么學生的潛力也不能得到充分的發(fā)揮，長此以往，學生就很難形成正確的金融學理論知識，這樣之后具體系統(tǒng)的學習金融管理就更加困難了，如果高職院校只是在一味地是講課的方式一股腦的灌輸知識給學生，然而卻不告訴他們如何進行創(chuàng)新，如何培養(yǎng)自己的能力，那么在不斷變化的經濟大環(huán)境之下，如果高職院校的學生創(chuàng)新能力缺乏，那么進入社會工作以后高職院校的學生相對比于本科院校的學生會顯得更加束手無策，從而被社會淘汰。

2.2教材內容滯后

高職院校金融管理專業(yè)教材質量是關鍵，好的教材能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造思維，隨著互聯(lián)網的普及，信息化不斷更新，金融案例推成出新，然而現(xiàn)階段我校仍采用傳統(tǒng)教材，導致教學內容與實際相脫節(jié)，高職院校金融管理教學應該改變該狀態(tài)，采用全新的金融案例，激發(fā)學生創(chuàng)造性思維。

2.3考核制度存在問題

目前我校仍采用閉卷考試，期末成績對學生以一種到，但是現(xiàn)階段我校的閉卷考試題型仍然十分單一，有選擇、填空，名詞解釋、論述題等，這些題型其實無法展示學生的實力，簡單的閉卷考試往往導致學生在上課過程中不聽講，期末復習時通宵記憶，達不到考試真正的目的，此種考核制度急需要完善，只有完善的考核體系才能真正的督促學生去進行專業(yè)課的學習。

3 金融管理專業(yè)課程改革的必要性

3.1是我國金融發(fā)展的需要

我國國民經濟快速發(fā)展，隨著經濟的快速發(fā)函，我國銀行業(yè)等金融行業(yè)也面臨著巨大的改革，很多的中小金融機構涌現(xiàn)出來，比如說：村鎮(zhèn)銀行、小貸公司等，這些中小金融機構正在積極配合很多大型金融機構協(xié)調促進社會經濟發(fā)展，所以金融管理專業(yè)急需改革，為社會培養(yǎng)真正需要的人才，要根據社會需要做好金融管理專業(yè)的改革和創(chuàng)新。

3.2是創(chuàng)新金融管理學科的需要。

金融管理專業(yè)屬于實踐性很強的專業(yè)，金融管理專業(yè)的學生除了要學習基本的金融基礎理論知識以外，還需要提高該專業(yè)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，目前我國金融管理專業(yè)缺乏特色，教學管理比較單一，所以，加強金融專業(yè)教學改革，是促進該專業(yè)科學發(fā)展的前提。

4 金融管理專業(yè)課程改革方案

4.1完善金融管理教學制度。

高職院校應該建立科學完善的教學管理制度，規(guī)范學生行為，同時，為各種教學活動提供保障，一方面，應該建立合理的教學、實訓、技能方案，建立校內外的實訓基地，頂崗實習等等，另一方面，高職院校金融管理專業(yè)要根據具體的課程內容，熟悉課程的相關知識，不斷創(chuàng)新，同時結合社會上金融方面的實務操作，培養(yǎng)高技能金融管理專業(yè)學生。

4.2加強“雙師型”師資隊伍建設。

教師是教學活動的組織者和能力者，高職院校的教師和本科院校的教師不同，高職院校的教師不僅要教授學生專業(yè)基礎知識，更加要培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，如何成為一名優(yōu)秀的高職教師，首先要提高自身的教學水平，同時還要提高自身的技能水平，所以建立一支具有“雙師型”的師資隊伍迫在眉睫，我們鼓勵高職院校的教師能夠在豐富自身專業(yè)知識的同時，能夠積極聯(lián)系專業(yè)的企業(yè)，下企業(yè)進行鍛煉，教師水平的高低對培養(yǎng)學生有直接的影響，教師通過下企業(yè)鍛煉，不僅可以將專業(yè)知識融會貫通，還可以豐富自己的教學經驗，從而更加的對學生進行教學。

4.3創(chuàng)新教學方式

高職院校由于學生普遍以技能為主，所以教師在教學過程中，需要不落俗套，教師應該結合高職院校學生的具體情況，創(chuàng)新教學環(huán)節(jié)，提高學生自主學習的能力，在教學過程中，應該以教師為主題，學生為主導，創(chuàng)新教學模式，比如說：教師可以通過超星泛雅平臺，布置課前預習作業(yè)，讓學生觀看相關既然弄管理專業(yè)的實際案例視頻，課上讓學生通過觀看的視頻對我國當前的金融觀景進行分析，并通過自己課前的預習與其他同學一起對未來就業(yè)進行展望，這樣，既讓同學生有了獨立思考的能力，也活躍了課堂氣氛。

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