梁玉萍

摘 要：本文首先從教育觀念落后、師資力量薄弱、教學資源缺乏三個角度入手，分析了農(nóng)村小學美術(shù)教育薄弱的主要原因;其后，圍繞加強宣傳力度、強化政策支持、拓寬資源引入渠道三個方面，提出了解決農(nóng)村小學美術(shù)教育薄弱問題的有效策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;美術(shù)教育;教學資源

現(xiàn)階段，我國教育行業(yè)正處于由“廣覆蓋”向“有質(zhì)量”變革的上升時期。但從當前的農(nóng)村經(jīng)濟狀態(tài)來看，農(nóng)村小學美術(shù)教育工作很難實現(xiàn)快速化、理想化的質(zhì)量提升，進而導致農(nóng)村學生的美術(shù)素養(yǎng)發(fā)展緩慢。

一 農(nóng)村小學美術(shù)教育薄弱的主要原因

（一）教育觀念的落后問題

在當下，絕大多數(shù)農(nóng)民家庭仍保留著傳統(tǒng)的教育思想，并未從認識上將美術(shù)當作學科類型，而是將美術(shù)活動視為一種娛樂手段。在這樣的錯誤思想影響下，學生也會逐漸降低對美術(shù)學習的重視程度，進而出現(xiàn)應(yīng)付課堂、無心實踐等負面行為，最終導致農(nóng)村小學美術(shù)教育流于形式^[1]。

（二）師資力量的薄弱問題

農(nóng)村在生活水平、資源條件上遠遠落后于城市，難以對專業(yè)的美術(shù)教育人才形成吸引力?，F(xiàn)階段，很大一部分農(nóng)村小學的美術(shù)教育都是由非專業(yè)教師、短期支教人員來開展的。教師自身的專業(yè)素養(yǎng)存在缺陷，自然很難對學生輸出科學化、現(xiàn)代化、高質(zhì)化的美術(shù)知識，進而削弱了農(nóng)村小學美術(shù)教育的培養(yǎng)價值。

（三）教學資源的缺乏問題

“巧婦難為無米之炊”，美術(shù)教育必須依靠設(shè)備、工具、材料等教學資源，才能實現(xiàn)最佳的教學效果。但從當前來看，農(nóng)村小學的基本條件難以滿足這一需求，進而使得美術(shù)教育工作長期停滯在理論教學、書面教學的淺表層面上，無法帶領(lǐng)學生進行深層次的實踐訓練。

二 農(nóng)村小學美術(shù)教育發(fā)展的有效策略

（一）提升美術(shù)教育宣傳力度，激發(fā)學生主動學習興趣

從意識層面上引導農(nóng)村人民正視美術(shù)教育，是提升農(nóng)村小學美術(shù)教育有效性的重要前提。對此，農(nóng)村小學可定期邀請美術(shù)領(lǐng)域優(yōu)秀的專家學者、教育工作者和藝術(shù)創(chuàng)作者進入到農(nóng)村環(huán)境當中，開展全民化、公開化的知識講座，從而逐漸消除農(nóng)民落后的觀念，引導學生家長了解美術(shù)學習對兒童成長發(fā)展的重要作用。這樣一來，農(nóng)村小學美術(shù)教育工作將得到廣大家長的切實支持，進而通過學校、家庭的協(xié)調(diào)配合，為小學生構(gòu)建出良好的美術(shù)培養(yǎng)氛圍。此外，農(nóng)村小學美術(shù)教師還可通過帶領(lǐng)學生看漫畫、看動畫電影等方式，向?qū)W生普及美術(shù)知識的靈活運用方向，繼而激發(fā)學生對于美術(shù)學習的主動熱情和長期規(guī)劃，為美術(shù)教學工作的順利實施夯實基礎(chǔ)。

（二）強化美術(shù)教育政策支持，構(gòu)建專業(yè)化教師隊伍

為了彌補農(nóng)村在生活條件上的客觀缺陷，國家相關(guān)部門應(yīng)積極采取政策支持手段，創(chuàng)設(shè)出新的美術(shù)人才吸引方式。一方面，應(yīng)對長期支農(nóng)的專業(yè)美術(shù)人才進行專款補貼，以此提升農(nóng)村小學美術(shù)教師的收入水平，鼓勵更多人才加入到農(nóng)村美術(shù)教育隊伍中來。另一方面，應(yīng)積極建立起農(nóng)村教育系統(tǒng)與城市教育系統(tǒng)之間的溝通橋梁，定期派遣農(nóng)村小學美術(shù)教師深入城市教育領(lǐng)域當中，從而有效豐富美術(shù)教師的教學經(jīng)驗，武裝美術(shù)教師的教學頭腦，為農(nóng)村學生美術(shù)水平的優(yōu)化提供先進教學支持。

（三）積極拓寬教學資源引入渠道，創(chuàng)設(shè)特色教學活動

教學資源是實現(xiàn)美術(shù)教育實踐化、美術(shù)活動多樣化的重要基礎(chǔ)。要想扭轉(zhuǎn)農(nóng)村小學美術(shù)教育薄弱的問題，就必須在這一部分的優(yōu)化提升上下足功夫。但客觀地講，基于農(nóng)村小學的建設(shè)條件和環(huán)境背景，美術(shù)教育所需的教學資源很難得到完善補充。此時，就需要政府、社會、教師等多方努力，積極開拓教學資源的引入渠道，彌補農(nóng)村小學的固有缺陷。具體來講：

首先，農(nóng)村及上方城鎮(zhèn)、縣市政府應(yīng)積極發(fā)揮支持作用，加強對農(nóng)村教育建設(shè)的資金投入力度，為農(nóng)村小學購置現(xiàn)代化教學設(shè)備、高質(zhì)量教學工具提供成本來源;其次，農(nóng)村小學可結(jié)合自身實際的美術(shù)教學需求，向全社會發(fā)起募捐，進而通過社會各界的物質(zhì)和資金捐助，累積到足量的教育資源條件;最后，基于美術(shù)學科的藝術(shù)性和創(chuàng)造性，農(nóng)村小學美術(shù)教師還可通過自主研究，制作出低成本投入、高應(yīng)用價值的手工教學工具，提升自身教育活動的互動性和趣味性^[2]。

除此之外，農(nóng)村小學美術(shù)教師還應(yīng)秉持辯證化的教育發(fā)展眼光，在積極彌補資源缺陷的同時，看到農(nóng)村環(huán)境的美術(shù)教育優(yōu)勢。相比高樓林立的城市環(huán)境，農(nóng)村學生在美術(shù)學習中可更加近距離、便捷化地接觸自然、感受自然。由此，美術(shù)教師還可定期帶領(lǐng)學生走出教室，利用戶外的自然景色進行寫生練習，也可達到良好的美術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)效果。

結(jié)語：

總而言之，農(nóng)村小學美術(shù)教育薄弱的問題，是教育觀念、師資力量、資源條件等多種因素共同作用的結(jié)果。因此，基于農(nóng)村經(jīng)濟水平較低的客觀背景，政府、社會和學校必須做到通力合作，在政策支持、加大投入等多種手段的共同支持下，改善美術(shù)教育的實施環(huán)境，為農(nóng)村學生的美術(shù)素養(yǎng)提升創(chuàng)造條件。

參考文獻：

[1]胡興海.探究農(nóng)村小學如何走出音樂、美術(shù)教育的困境[J].名師在線，2019（19）：8-9.

[2]劉海燕.探究農(nóng)村小學美術(shù)教育存在的問題及策略[J].課程教育研究，2018（51）：206.