聶蓉　黃杰

【摘 要】隨著信息化的高速發(fā)展，課程改革也慢慢趨向于信息化，SPOC課程由于小型化和限制性特點(diǎn)，成了新時(shí)代高職院校教師的新寵，本文從SPOC課程需要解決的核心問題入手，依托智慧職教平臺(tái)，對(duì)高職SPOC課程進(jìn)行改革實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】新時(shí)代;智慧職教;SPOC課程

中圖分類號(hào)： G647文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2019）33-0060-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.33.028

Research and Practice of SPOC Course in Intelligent Vocational Education Platform under the Background of “Network Education”

NIE Rong HUANG Jie

（Hunan railway professional technology college， Zhuzhou Hunan 412001， China）

【Abstract】With the rapid development of information technology， curriculum reform is also slowly tending to information technology. SPOC curriculum has become a new favorite of teachers in Higher Vocational Colleges in the new era because of its miniaturization and restrictive characteristics. Starting from the core problems that need to be solved in SPOC curriculum， this paper relies on the intelligent vocational education platform to reform and practice the SPOC curriculum in Higher Vocational colleges.

【Key words】New Age Intelligence; Vocational Education; SPOC Course

0 引言

在信息化高度發(fā)達(dá)的今天，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”為我們的研究指明了方向，中華人民共和國教育部于2018年4月13日發(fā)布了《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，明確提出了利用網(wǎng)絡(luò)教育，真正走出一條中國特色的教育信息化發(fā)展路子。SPOC是指“小型限制性在線網(wǎng)絡(luò)課程”，與大規(guī)模MOOC課程相比，SPOC課程主要體現(xiàn)在小型化和限制性，基于目前軌道交通人才緊缺、信息化教育技術(shù)高度發(fā)達(dá)的現(xiàn)狀，以SPOC課程為代表的高效的網(wǎng)絡(luò)教育模式對(duì)解決高校人才培養(yǎng)的問題是有效的，也是可行的。

1 高職SPOC課程需要解決的核心問題

（1）高職SPOC課程要解決高職教師重復(fù)性勞動(dòng)的問題。同樣的課程，應(yīng)大力支持優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)參與建設(shè)，平臺(tái)應(yīng)根據(jù)課程建設(shè)情況設(shè)置相應(yīng)的準(zhǔn)入淘汰機(jī)制，比如可以設(shè)置課程重復(fù)建設(shè)次數(shù)，課程建設(shè)時(shí)間等，在保障課程建設(shè)質(zhì)量的同時(shí)，也避免了不同的課程團(tuán)隊(duì)重復(fù)建設(shè)勞動(dòng)。

（2）解決教師投入過大的問題。建設(shè)一門優(yōu)秀的在線課程，與課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)所花的時(shí)間長短，授課教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)水平，課程建設(shè)投入的金錢和人力有很大的關(guān)系，好的課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)側(cè)重于是否有內(nèi)涵，是否經(jīng)過精心的設(shè)計(jì)，而不是光有華麗的外表。

（3）解決線上課程教學(xué)方法單一，因材施教的問題。現(xiàn)有的課程，都采用同一種方法，不能因人而異，也沒有做到隨教學(xué)內(nèi)容變化而變化，目前流行的MOOC課程完全實(shí)行“線上課堂”，沒有“線下”的實(shí)體課堂，現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐就更加無從談起了。對(duì)于高職院校的教學(xué)，特別是理實(shí)一體課程的教學(xué)，完全依賴MOOC肯定是行不通的，也很難完全匹配和適應(yīng)。

（4）解決高職理實(shí)一體課程的實(shí)用性。理實(shí)一體課程要求教師既具有深厚的理論功底，又具有豐富的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，此外，要想取得良好的教學(xué)效果，還需要很多優(yōu)質(zhì)的課程資源，對(duì)于資源相對(duì)缺乏的高職院校來說，理實(shí)一體課程的教學(xué)實(shí)效大打折扣。MOOC在線課堂聚集了大量的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，其名校名師效應(yīng)、易學(xué)易用性的優(yōu)勢(shì)作用無疑是高職院提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的福音，但MOOC課程大部分都屬于基礎(chǔ)、通識(shí)、入門領(lǐng)域，在專業(yè)性的理實(shí)一體化課程上現(xiàn)有的MOOC課堂無法滿足。

2 智慧職教開展SPOC教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

智慧職教是由高等教育出版社建設(shè)和運(yùn)營的職業(yè)教育數(shù)字教學(xué)資源共享平臺(tái)和在線教學(xué)服務(wù)平臺(tái)，該平臺(tái)匯聚了國家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)及企業(yè)資源庫的建設(shè)成果，為廣大職業(yè)教育教師、學(xué)生和社會(huì)學(xué)習(xí)者提供了優(yōu)質(zhì)的數(shù)字資源和在線應(yīng)用服務(wù)，并且可以為有需要的院?；蚱髽I(yè)開通專屬的在線教學(xué)云平臺(tái)（職教云），在“職教云”中構(gòu)建屬于自己的在線教學(xué)環(huán)境，幫助教師整合平臺(tái)資源和自有資源，為自己的學(xué)生開設(shè)專屬在線課程，開展線上線下混合教學(xué)，基于這種特點(diǎn)，智慧職教開展SPOC教學(xué)可以幫助教師根據(jù)上課需要靈活設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，從而減輕教師的勞動(dòng)強(qiáng)度，加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的有效共享，小型SPOC課程兼顧線上與線下學(xué)習(xí)的銜接，并且實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)習(xí)過程，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率。

3 基于智慧職教的高職SPOC課程改革實(shí)踐

3.1 搭建課程

以《電氣控制與PLC技術(shù)》為例，首先要通過智慧職教云平臺(tái)新增課程，然后導(dǎo)入上課班級(jí)的學(xué)生，同時(shí)也可讓學(xué)生通過掃描教師下發(fā)的班級(jí)二維碼加入，SPOC課程可以是針對(duì)本校軌道交通技術(shù)專業(yè)類學(xué)生實(shí)施教學(xué)，也可以對(duì)企業(yè)員工進(jìn)行技能等級(jí)鑒定培訓(xùn)。

3.2 教學(xué)資源建設(shè)與組織呈現(xiàn)

資源建設(shè)與課程設(shè)計(jì)是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)好項(xiàng)目和任務(wù)之后就是添加資源了，資源的添加可以采用多種方式，教師可以從資源庫一鍵導(dǎo)入課程，也可以從職教云或者M(jìn)OOC學(xué)院導(dǎo)入自己或者團(tuán)隊(duì)的課程，還可以添加自己本地的一些特色資源，資源的格式也多種多樣，除了常規(guī)的PPT、文檔、視頻、動(dòng)畫之外，還可以添加電氣控制與PLC虛擬實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容，供課上學(xué)生操作，教師也可以隨時(shí)隨地對(duì)資源進(jìn)行重組和優(yōu)化，打破了常規(guī)線上課程一成不變的局限性。

3.3 教學(xué)實(shí)施過程設(shè)計(jì)

本課程以培養(yǎng)軌道交通類電氣控制與PLC工程師為目標(biāo)，結(jié)合每一個(gè)項(xiàng)目和每一個(gè)子任務(wù)，進(jìn)行教學(xué)過程設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的課前學(xué)習(xí)任務(wù)單，并發(fā)布到智慧職教課前要求讓學(xué)生做好課前任務(wù)，教師可以添加課前學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的課件以及問卷調(diào)查、討論、投票等小任務(wù)便會(huì)在課前活動(dòng)中一一顯示，方便學(xué)生利用平臺(tái)進(jìn)行課前學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)課件時(shí)發(fā)起評(píng)價(jià)、問答、筆記、糾錯(cuò)，教師可進(jìn)行線上回復(fù)，教師還可以通過查看學(xué)生詳情監(jiān)測(cè)已完成和未完成學(xué)習(xí)任務(wù)名單。課中，教師在面授知識(shí)的同時(shí)，還可以讓學(xué)生以小組PK、頭腦風(fēng)暴或者討論的方式參與討論和分析，教師可以通過平臺(tái)當(dāng)堂評(píng)分，還可以拍照進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)于理實(shí)一體課程，教師還可以利用平臺(tái)讓學(xué)生進(jìn)行虛擬實(shí)訓(xùn)，比如電氣控制接線，讓每個(gè)學(xué)生都可以動(dòng)手，解決了實(shí)訓(xùn)條件不夠的問題，課堂管理方面，教師可以隨時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行手機(jī)簽到，互動(dòng)也可采用教師隨機(jī)抽取或者在線搶答的方式，讓課堂不再枯燥，極大地方便了教師和學(xué)生。課后，布置線上作業(yè)或者考試題，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化吸收，教師可以實(shí)時(shí)跟蹤任務(wù)的完成情況，并且及時(shí)給與評(píng)價(jià)。無論是課前、課中還是課后，云課堂都提供了多樣化的交流互動(dòng)方式，并且云課堂的實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)進(jìn)度也可跟蹤了解學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)情況，靈活的資源整合有助于激發(fā)教師的創(chuàng)造性，根據(jù)課上反饋及時(shí)調(diào)整授課方式。

4 結(jié)束語

培養(yǎng)新時(shí)代高技能人才，需要新時(shí)代的高職教育，需要建設(shè)新時(shí)代信息化課程，SPOC課程作為一種新型線上教學(xué)方式，為高職應(yīng)用型課程教學(xué)改革指明了方向，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)時(shí)記錄與考核模式也能隨時(shí)約束學(xué)生。教師不僅能靈活選擇教學(xué)資源，還能靈活組織教學(xué)環(huán)節(jié)，平臺(tái)給教師帶來極大便利的同時(shí)，也給教師提出了更多更高的要求，要具有深厚的理論功底，還要有豐富的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更需要新時(shí)代的校企合作，在研究與實(shí)踐過程中，與各企業(yè)各院校，在資源的共建共享等方面得出了一些新時(shí)代職業(yè)教育合作新模式的經(jīng)驗(yàn)與方法，并應(yīng)用到了學(xué)校資源庫建設(shè)項(xiàng)目中。

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