摘 要：思政課要受學(xué)生歡迎，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，必須要有“味道”。思政課應(yīng)該具有“政治味”“政策味”“德育味”“趣味”“生活味”“哲學(xué)味”“情感味”“文化韻味”“藝術(shù)味”等味道。

關(guān)鍵詞：思想政治;教學(xué);味道;目標(biāo)

思想政治課要成為學(xué)生健康成長的營養(yǎng)大餐，必須要有味道。對思政課而言，政治味是根本，政策味是方向，德育味是核心，趣味是調(diào)節(jié)劑，生活味是源泉，哲學(xué)味是升華，情感味是融合劑，文化韻味和藝術(shù)味如鳥之兩翼。

一、 政治味

政治味是思政課的根本。思政課教學(xué)要實(shí)現(xiàn)思想政治教育的目標(biāo)，必須具有強(qiáng)烈的政治味。如果在教學(xué)中老師偏離了這一根本而糾結(jié)于說文解字、遣詞造句，或糾纏于某一事件而深挖其歷史背景、發(fā)展過程、時(shí)代意義，把政治課上成了語文課或者歷史課甚至別的什么課，那就失去了思政課應(yīng)該有的政治味，脫離了思政課的根本。我國是人民民主專政的社會主義國家，這就決定了我國思政課特有的課程性質(zhì)，不能用其他的思想派別、理論標(biāo)準(zhǔn)來衡量政治課教學(xué)，而只能用馬克思主義的標(biāo)準(zhǔn)來衡量。在社會主義初級階段，思政課的教學(xué)必須貫徹黨的基本路線，不能有任何偏廢。中國特色社會主義進(jìn)入新時(shí)代，思政課要深入貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想，思政課教學(xué)要服務(wù)于建設(shè)中國特色社會主義。在教學(xué)中要準(zhǔn)確運(yùn)用馬克思主義基本觀點(diǎn)和方法觀察問題、分析問題和解決問題，要堅(jiān)持正確的政治方向，防止不自覺地滲透進(jìn)錯誤思想和不良傾向，理論觀點(diǎn)的認(rèn)識和表述必須旗幟鮮明，堅(jiān)決防止含糊其詞、模棱兩可，防止傳播片面的、不科學(xué)、不準(zhǔn)確的思想認(rèn)識，要積極倡導(dǎo)社會主義核心價(jià)值觀，使思政課體現(xiàn)鮮明的中國特色社會主義政治味。

二、 政策味

政策味是思政課的方向。思政課必須積極宣傳黨和國家的路線方針政策。因此，政治課具有鮮明的政策味，教學(xué)內(nèi)容必須符合和體現(xiàn)國家在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域的政策和制度。國際國內(nèi)形勢處在不斷變化之中，黨和國家的政策也要隨之而變化。這就需要政治教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，關(guān)注時(shí)事，及時(shí)地來學(xué)習(xí)黨和國家的各種會議精神，學(xué)習(xí)黨章黨規(guī)、黨報(bào)黨刊，及時(shí)關(guān)注黨的方針政策和國家法律條令等方面的新提法新表述，并領(lǐng)會和掌握，才能在教學(xué)中使教學(xué)內(nèi)容不斷符合變化發(fā)展著的實(shí)際和國家采取的新政策。

三、 德育味

德育味是思政課的核心。不能單純?yōu)榱酥v授知識或吸引學(xué)生而安排教學(xué)，教師講得精彩，學(xué)生聽得眉飛色舞，卻偏離了教學(xué)目的。老師所選取的各種教學(xué)資源，包括文字材料、影像資料，人物、觀點(diǎn)、事件、著作、活動設(shè)計(jì)等的選取和使用要恰當(dāng)，每一個(gè)選擇都不是隨意的，每一個(gè)選擇都有明確的德育目標(biāo)指向，堅(jiān)持正面教育為主，堅(jiān)持以立德樹人為教育目標(biāo)和活動指向，讓學(xué)生在接受知識的過程中不知不覺地受到熏陶和感染，在潛移默化中樹立社會主義核心價(jià)值觀。

四、 趣味

趣味是思政課的調(diào)味劑。思政課要改變呆板機(jī)械、枯燥乏味、死記硬背的困境，必須使教學(xué)充滿趣味。政治教師要千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)教學(xué)趣味，通過掌握豐富詳實(shí)的感性材料，結(jié)合國際國內(nèi)社會熱點(diǎn)問題，培養(yǎng)師生融洽和諧的情感，潛移默化陶冶學(xué)生高尚情操，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，注重信息技術(shù)與政治教學(xué)的整合等各種手段和措施使思政課充滿趣味。

五、 生活味

生活味是思政課的源泉。生活和實(shí)際才是真正的教科書。思政課長期以來一直處于內(nèi)容枯燥、學(xué)生厭學(xué)、效率低下的處境，這與我們的教學(xué)脫離學(xué)生生活、純理論教學(xué)、教師灌輸說教不無關(guān)系。思政課教學(xué)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識背景出發(fā)，把抽象的理論觀點(diǎn)與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，把生活變成教學(xué)素材，進(jìn)而讓知識變得生動易學(xué)，讓課堂成為學(xué)生主動參與、自覺學(xué)習(xí)的過程。黨的基本理論、基本路線、基本綱領(lǐng)不能以空洞抽象的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，否則就缺乏吸引力和說服力。思政課固然要以傳播知識、啟迪思想為主，但也少不了點(diǎn)土味。所謂“土”味，就是教學(xué)要貼近實(shí)際貼近生活，就是恰當(dāng)引入本地本鄉(xiāng)本土的新鮮事、新成就、新變化，穿插地方歷史演變、名勝古跡、風(fēng)土人情等，使學(xué)生身臨其境，以增強(qiáng)思政課的親和力。教師要積極利用學(xué)生的生活資源，讓思政課植根于豐富多彩的生活實(shí)際，服務(wù)于學(xué)生的生活與成長，讓思政課散發(fā)出濃郁的生活氣息，讓學(xué)生走進(jìn)經(jīng)濟(jì)、政治、文化生活，去體驗(yàn)，去實(shí)踐，去感悟，學(xué)習(xí)才有了真正的價(jià)值和意義。

六、 哲學(xué)味

哲學(xué)味是思政課的升華。課堂是師生交流互動的空間和時(shí)間，課堂教學(xué)是師生文化交流互動的過程，思政課教學(xué)要構(gòu)建文化課堂、智慧課堂，必須要讓課堂充滿“哲學(xué)味”，即讓哲學(xué)思想滲透教學(xué)過程的始終，以哲學(xué)世界觀和方法論來設(shè)計(jì)教學(xué)，立足于實(shí)際選取教學(xué)資源，并科學(xué)合理地組織課堂教學(xué)，彰顯思政課的文化內(nèi)涵，提升思政課堂文化品位。思政課的“哲學(xué)味”必須通過辯證、批判、實(shí)踐等哲學(xué)方法的使用得以呈現(xiàn)，教學(xué)資源、教學(xué)手段的選擇要符合學(xué)生實(shí)際，引入的事例要典型不能隨意，選取的故事要有深意不能淺薄，教學(xué)內(nèi)容要突出重點(diǎn)，教學(xué)過程要突破難點(diǎn)，課堂進(jìn)程要突出學(xué)生主體地位，對學(xué)生的評價(jià)要及時(shí)而全面。教師在教學(xué)中既關(guān)注對學(xué)生知識的教學(xué)，更要給予學(xué)生足夠的能力與情感關(guān)注，即輕“知”重“道”，才能回歸教教育學(xué)的生命本真價(jià)值。而在教學(xué)進(jìn)程中，要改變教師以講為主、熱熱鬧鬧的狀況，變?yōu)橐詫W(xué)生學(xué)為主，營造安靜、交流、思辨的研究型課堂，即輕“講”重“思”。不論是教學(xué)資源的選擇，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，教學(xué)進(jìn)程的實(shí)施，還是師生地位和作用的落實(shí)，突發(fā)狀況的處理，都要堅(jiān)持和體現(xiàn)唯物的和辯證的思想和方法。

七、 情感味

情感味是思政課的融合劑。情感味能夠?qū)⒏鞣N教學(xué)資源攪拌融合在一起，使得教師與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。如果沒有教師對思政學(xué)科的熱愛和對學(xué)生的真摯情感，就不會全身心地投入教學(xué)工作。如果沒有教學(xué)過程中師生情感的流露和交融，就不會達(dá)到思想政治教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。因此，思政課教學(xué)必須滲透情感教育。在教學(xué)過程中，教師必須滿腔熱情投入教學(xué)實(shí)踐活動，以自己真摯的情感去激發(fā)學(xué)生的積極情感。教師不應(yīng)該是知識的搬運(yùn)工，而是先進(jìn)文化傳播的使者。教師在教學(xué)過程中注重情感滲透必然會取得意想不到的效果。恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)語會使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，良好的教學(xué)情境使學(xué)生感受到身臨其境般的體驗(yàn)，精當(dāng)?shù)姆椒ㄓ欣诩ぐl(fā)興趣激活思維，科學(xué)的提問不斷激發(fā)學(xué)生深入探究的熱情，發(fā)言展示使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅和滿足，恰當(dāng)?shù)木毩?xí)有利于鞏固知識形成能力。教師要積極挖掘教材中的情感因素，寓情于理，寓情于景，寓情于知。情感不是簡單的說教，情感的產(chǎn)生要有合適的鋪墊和恰當(dāng)?shù)那榫?，是真摯情感的自然流露，不是聲嘶力竭的吼叫，是循循善誘、潤物無聲的過程，熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的感情像潮水一樣涌上心頭，報(bào)效國家、立志成才的信心如山一般堅(jiān)定。

八、 文化韻味

文化韻味和藝術(shù)味如鳥之兩翼。思政課要完成思想政治教育的根本任務(wù)，必須要發(fā)揮這門學(xué)科的文化價(jià)值功能，這就要求思政課教學(xué)彰顯文化韻味。翻開思想政治教科書，我們隨處可見文化的靈光在閃爍，一個(gè)個(gè)觀點(diǎn)真知灼見弘揚(yáng)正氣，一段段文字傳承優(yōu)良傳統(tǒng)文明成果，“文化名人”散發(fā)著耀眼的光芒，“名言”“專家點(diǎn)評”啟迪著我們的智慧，“資料鏈接”豐富著我們的視野，一則則材料呈現(xiàn)出時(shí)代變化，一幅幅圖片訴說歷史變遷，一張張漫畫滿含意味深遠(yuǎn)，一首首詩歌抒發(fā)真摯情感，一則則寓言蘊(yùn)含人類智慧精華，這一切都是人類歷史長河中久遠(yuǎn)的文化積淀，無不滲透著深刻的文化內(nèi)涵。那么，思政教學(xué)就必須使這些閃著文化靈光的元素活躍起來、激蕩起來、流動起來，使它們鮮活而生動，激發(fā)學(xué)生的潛質(zhì)，激活學(xué)生的潛能，最大程度的發(fā)揮出文化價(jià)值功能。要使思想政治教學(xué)充滿文化韻味，首先必須提升教師的人文素養(yǎng)。如果教師學(xué)科知識淺薄，相關(guān)知識有限，在必要的時(shí)候無法做到引經(jīng)據(jù)典、旁征博引，勢必導(dǎo)致教學(xué)中人文色彩的淡化。政治教師必須要有豐富的人文素養(yǎng)，提高文學(xué)修養(yǎng)，掌握盡可能多的歷史知識、地理知識，才能成為有一定人文境界的教師，讓思政課盡顯人文魅力。其次，教師還要充分挖掘各種文化資源，設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)活動，發(fā)揮自己的人文才華，使教學(xué)似行云流水般舒暢，如天女散花般美麗，讓思政課堂充滿濃郁、深厚的，或凝重、深邃，或飄逸、悠揚(yáng)的文化韻味。

九、 藝術(shù)味

藝術(shù)味能給思政課增光添彩。一是教學(xué)內(nèi)容要有藝術(shù)味。思想政治教科書中選取的各種圖片和材料，展示了人民群眾的經(jīng)濟(jì)生活政治參與、中華民族優(yōu)秀文化的博大精深源遠(yuǎn)流長、各民族的平等團(tuán)結(jié)共同繁榮和我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的日新月異豐碩成果，同時(shí)也散發(fā)著濃郁的藝術(shù)氣息。教學(xué)中對這些藝術(shù)資源應(yīng)該積極加以利用，使思政學(xué)習(xí)的過程同時(shí)也是藝術(shù)教育和藝術(shù)欣賞的過程，教師也可以有針對性的選擇教科書以外的資源加以利用。二是教學(xué)過程的藝術(shù)味。教師要加強(qiáng)修煉，提升教學(xué)技能，得心應(yīng)手，揮灑自如，才能使教學(xué)過程彰顯迷人的藝術(shù)魅力。教學(xué)的過程要講究課堂導(dǎo)入的藝術(shù)，歸納的藝術(shù)，提問的藝術(shù)，舉例的藝術(shù)，批評的藝術(shù)，表揚(yáng)的藝術(shù)，板書的藝術(shù)，語言的藝術(shù)，幽默的藝術(shù)，活動的藝術(shù)，情景設(shè)計(jì)的藝術(shù)，處理突發(fā)狀況的藝術(shù)，調(diào)控教學(xué)節(jié)奏的藝術(shù)。教師在教學(xué)過程當(dāng)中要以思政教育的思想性為中心，知識性為基礎(chǔ)，藝術(shù)性貫穿整個(gè)教學(xué)，才能達(dá)到思想政治教育的目的。

綜上所述，思政課教師應(yīng)該是一名技藝高超的烹飪大師，將思政課做成一道道食材豐富而純粹、味道多樣而鮮美的精神大餐，供學(xué)生品味，滋養(yǎng)學(xué)生健康成長。

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作者簡介：

畢生貴，甘肅省蘭州市，永登縣第二中學(xué)。