摘 要：物理這門學(xué)科有著獨(dú)屬于自己的特性，以實(shí)驗(yàn)作為基礎(chǔ)，多講述自然知識(shí)。它的很多知識(shí)都是帶有一定的抽象性，對(duì)于學(xué)生來說，都是難以理解的?；谶@種現(xiàn)實(shí)情況的出現(xiàn)，作為初中物理教師，應(yīng)在核心素養(yǎng)的制度下，對(duì)于初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行一定的探究，利用這種方式，讓學(xué)生得到更適合于其的教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)視野;初中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué);策略

傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)，多是以驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)為主，在已知結(jié)論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證已經(jīng)知道的結(jié)論。對(duì)于學(xué)生的思維來說，容易形成一種定勢(shì)，并不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展?；诤诵乃仞B(yǎng)視野下，教師應(yīng)對(duì)于自己的教學(xué)方式進(jìn)行一定的創(chuàng)新，開展初中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)，以滿足新課標(biāo)的需要。

一、 初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

（一） 教學(xué)評(píng)價(jià)單一，教師不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)

當(dāng)前的考試制度還是應(yīng)試教育，對(duì)于學(xué)生的日常的學(xué)習(xí)生活來說，也是有著一定的影響。教師重視學(xué)生的成績，學(xué)生更加關(guān)心自己的分?jǐn)?shù)，對(duì)于教師來說，在日常的教學(xué)工作中，就會(huì)把主要的精力都放在應(yīng)試教育上，傳遞給學(xué)生更多的解題技巧，忽視了學(xué)生是否理解，教學(xué)評(píng)價(jià)過于單一，只以成績作為評(píng)價(jià)學(xué)生的方式，對(duì)于學(xué)生是否理解知識(shí)并不關(guān)注。對(duì)于學(xué)生來說，動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力有著一定的限制，沒有發(fā)揮出物理實(shí)驗(yàn)的全部功效。

（二） 教學(xué)時(shí)間不足，落實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)力度不大

對(duì)于學(xué)生來說，物理這門學(xué)科很多的知識(shí)點(diǎn)通過實(shí)驗(yàn)?zāi)艿玫酵昝赖捏w現(xiàn)，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)提供給學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生可以逐一按照步驟完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過自己的努力得到最后的結(jié)論。這一過程中，對(duì)于學(xué)生來說，是一個(gè)有效的鍛煉，學(xué)生能得到有效的提高。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，對(duì)于學(xué)生來說，實(shí)驗(yàn)的時(shí)間不夠，學(xué)生無法完成全部的實(shí)驗(yàn)步驟，實(shí)驗(yàn)的效果就會(huì)大打折扣，很多實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容并沒有全部完成，對(duì)于學(xué)生接受知識(shí)來說，也是有著一定的影響，對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)來說，很多內(nèi)容并沒有落實(shí)。

（三） 實(shí)驗(yàn)教法單一，對(duì)于探究活動(dòng)開展不夠

在開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，教師既是主導(dǎo)體，又是實(shí)際的教學(xué)者，對(duì)于學(xué)生的主體意識(shí)不夠重視，也影響到了學(xué)生。部分教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，沒有考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)于學(xué)生來說，有時(shí)候教學(xué)方式過于單一，沒有有效地吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)的興趣沒有被激發(fā)出來，這也是有著一定的影響的。學(xué)生要學(xué)會(huì)自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，得到最后的結(jié)論，對(duì)于學(xué)生來說，這也是一種提高。

二、 實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)設(shè)計(jì)的原則

（一） 互動(dòng)性原則

對(duì)于學(xué)生來說，在課堂上除了可以和教師進(jìn)行互動(dòng)，學(xué)生和學(xué)生之間也是可以進(jìn)行互動(dòng)的。通過一種有效的互動(dòng)，學(xué)生可以發(fā)揮自己的主體性，說出自己的觀點(diǎn)，表達(dá)出自己的意見。在開展實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)遵循這一點(diǎn)，讓互動(dòng)的過程具備一定的廣度和深度、延展度，對(duì)于學(xué)生來說，更能認(rèn)識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必要性。

（二） 啟發(fā)性原則

對(duì)于學(xué)生來說，在教學(xué)的過程中，應(yīng)處在一個(gè)主導(dǎo)的地位上，教師也應(yīng)承認(rèn)學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生積極地參與到其中。對(duì)于教師來說，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，制定更為合適的教學(xué)方案，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生完成基本的教學(xué)任務(wù)。

（三） 發(fā)散性原則

對(duì)于物理這門學(xué)科來說，很多的知識(shí)點(diǎn)其中都是有著一定的關(guān)聯(lián)性的，對(duì)于教師來說，在設(shè)計(jì)探究式教學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以從當(dāng)前已知的信息出發(fā)，讓學(xué)生聯(lián)系自己之前學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)聯(lián)想，對(duì)于學(xué)生來說，可以發(fā)散其自身思維，讓其得到一定的提高。學(xué)生能積極地參與到其中，通過自己的動(dòng)手，得到最后的答案。

三、 實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意的問題

（一） 明確主體、遵循規(guī)律

在開展實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)明確主體，讓學(xué)生成為課堂上的主人，占據(jù)主導(dǎo)地位，對(duì)于學(xué)生來說，在制定教學(xué)方案時(shí)，只有充分尊重了他們的意見，學(xué)生才能發(fā)揮自己的主體意識(shí)，更好地參與到教學(xué)過程中。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體特點(diǎn)，采取因材施教的教學(xué)方式，幫助學(xué)生更好地開展教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二） 強(qiáng)化基礎(chǔ)，注重方法

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，對(duì)于學(xué)生來說，基礎(chǔ)的物理知識(shí)必須是要掌握的，只有掌握了基礎(chǔ)的物理知識(shí)，學(xué)生才能更好地開展新課的學(xué)習(xí)。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，要強(qiáng)化學(xué)生的使用體驗(yàn)，讓學(xué)生掌握必須要掌握的規(guī)律，提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生具備一定的物理素養(yǎng)。

（三） 科學(xué)指導(dǎo)、鼓勵(lì)創(chuàng)新

對(duì)于教師來說，在制定教學(xué)方案時(shí)，應(yīng)充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，幫助學(xué)生制定更符合其自身認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)計(jì)劃。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，對(duì)于教師來說，應(yīng)給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)，保證學(xué)生處在一個(gè)積極向上的氣氛中。教師應(yīng)給予學(xué)生科學(xué)的指導(dǎo)，保證學(xué)生的思想不走“彎路”。

四、 基于核心素養(yǎng)視域下，開展初中物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的具體策略

（一） 教師改變自身觀念，加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

對(duì)于物理來說，要想發(fā)展，就必需得依靠實(shí)驗(yàn)。只有不斷地進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，物理這門學(xué)科才能得到有效的發(fā)展。對(duì)于教師來說，應(yīng)摒棄自身思想上錯(cuò)誤的想法，讓學(xué)生可以加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，利用這種方式，讓學(xué)生更好地掌握在初中階段需要掌握的物理知識(shí)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)更適合其學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生安心學(xué)習(xí)物理這門學(xué)科。對(duì)于學(xué)生來說物理核心素養(yǎng)養(yǎng)成有著一定的促進(jìn)作用。對(duì)于教師來說，自身需要改變自己的認(rèn)知，加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，幫助學(xué)生形成正確的物理實(shí)驗(yàn)觀念。

（二） 借助物理課堂提出，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維

在當(dāng)前的教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生來說，應(yīng)將更多的精力放在培養(yǎng)自己的思維能力上。當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展迅速，對(duì)于學(xué)生來說，只強(qiáng)調(diào)最終物理知識(shí)的獲得，并不適合于當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展了。對(duì)于教師來說，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，借助物理課堂，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，讓學(xué)生具備一定的思維能力，以面對(duì)不斷發(fā)展的社會(huì)現(xiàn)實(shí)?；诤诵乃仞B(yǎng)的視野下，對(duì)于學(xué)生來說，應(yīng)具備一定的分析問題能力、解決問題的能力。教師應(yīng)在課堂上，提出一個(gè)有效的問題，利用這種方式，幫助學(xué)生更好地引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更好地參與到本節(jié)課的課堂教學(xué)過程中來。教師應(yīng)通過一個(gè)合理的問題，樹立學(xué)生具備一定的探究心理。利用這種方式，讓學(xué)生觀察生活，對(duì)于生活中的事情充滿一顆好奇心，提升本節(jié)課的教學(xué)效果。

例如在學(xué)習(xí)“摩擦力”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，基于核心素養(yǎng)的視野下，教師可以對(duì)于自己的教學(xué)課堂進(jìn)行一個(gè)創(chuàng)新，擯棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師可以給學(xué)生設(shè)置一定的教學(xué)問題，這個(gè)教學(xué)問題可以帶有一定的趣味性，要可以和實(shí)際的生活有著一定的聯(lián)系，幫助學(xué)生更好地進(jìn)入到本節(jié)課的教學(xué)中。比如：在拔河比賽中，大家都知道一般都是胖的人更容易獲勝？那么這是為什么呢？你能從科學(xué)的角度解答一下嗎？利用這個(gè)方式，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣。通過這樣的趣味問題，教師再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，能有效地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更好地參與到本節(jié)課的教學(xué)過程中來，幫助學(xué)生鍛煉自己的思維能力，提高學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

（三） 結(jié)合實(shí)際生活開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

對(duì)于物理這門學(xué)科來說，其和實(shí)際生活有著一定的聯(lián)系，在開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際的課堂教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，用物理進(jìn)行解答。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自己對(duì)于物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，俗話說，興趣是最好的老師，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率才會(huì)提高。教師應(yīng)聯(lián)系生活實(shí)際，開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，幫助學(xué)生開展教學(xué)，樹立學(xué)生的多種思想觀念。

例如在學(xué)習(xí)“光的折射和反射”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以在課堂下做好充分的備課工作，聯(lián)系實(shí)際生活中有著一定體現(xiàn)的光反射現(xiàn)象給學(xué)生開展物理課堂教學(xué)。教師可以在課堂下，給學(xué)生準(zhǔn)備一些教學(xué)工具，比如手電筒和平面鏡，利用這種方式，給學(xué)生開展教學(xué)實(shí)驗(yàn)。教師還可以聯(lián)系生活實(shí)際，在學(xué)完本節(jié)課的物理知識(shí)后，考驗(yàn)一下學(xué)生，問問學(xué)生：生活中有哪些現(xiàn)象是鏡面反射？哪些現(xiàn)象是漫反射？通過這樣的問題，考驗(yàn)學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)所得，讓學(xué)生對(duì)于自己本節(jié)課學(xué)習(xí)成果有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，也明白自己在課堂下，有哪些需要努力的地方。對(duì)于教師來說，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處充滿物理知識(shí)和物理現(xiàn)象，只要學(xué)生認(rèn)真觀察，以此來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生對(duì)于生活有著一定的好奇心。

（四） 引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新課堂實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

在當(dāng)前的教學(xué)過程中，教師應(yīng)創(chuàng)新自己的課堂教學(xué)方式，將核心素養(yǎng)融入其中，幫助學(xué)生更好地開展教學(xué)。在物理實(shí)驗(yàn)中，對(duì)于學(xué)生來說，部分學(xué)生的動(dòng)手能力不強(qiáng)，有時(shí)候在實(shí)驗(yàn)的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)一些問題，教師應(yīng)正視這些問題的出現(xiàn)，利用多種有效的教學(xué)方式，幫助學(xué)生更好地融入課堂教學(xué)過程中。教師可以利用小組合作的教學(xué)模式，對(duì)于學(xué)生展開教學(xué)，將復(fù)雜的物理問題逐步轉(zhuǎn)化成幾個(gè)步驟，分配給幾個(gè)同學(xué)進(jìn)行完成，對(duì)于學(xué)生來說，將復(fù)雜的物理問題得到了一定的簡(jiǎn)化，降低了物理學(xué)習(xí)過程中的難度。有助于學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，更好地參與到教學(xué)過程中來，教師應(yīng)利用一切現(xiàn)有的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生潛力，讓學(xué)生自己投入到教學(xué)過程中來，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生能適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的不斷發(fā)展，這也是符合當(dāng)前教育的發(fā)展。

五、 結(jié)束語

綜上所述，在實(shí)際的教學(xué)過程中，基于核心素養(yǎng)的視域下，教師應(yīng)創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，開展更適合于學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)，幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)到的物理知識(shí)和實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生具備一定的創(chuàng)新思維意識(shí)，夯實(shí)學(xué)生的物理素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：

黃榮建，福建省寧德市，福建省寧德市民族中學(xué)。