張曉青

（陜西省西安市第四十八中學(xué)，陜西 西安 710032）

音樂教學(xué)中“翻轉(zhuǎn)課堂”模式應(yīng)用對實際中學(xué)音樂課程教學(xué)帶來效果上的提高，有很明顯變化。通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以使學(xué)生很好掌握音樂教學(xué)中需要掌握的知識。提高音樂課堂教學(xué)質(zhì)量。同時通過“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式應(yīng)用能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生對于課堂學(xué)習(xí)的興趣。

一、“翻轉(zhuǎn)課堂”落實學(xué)生課堂教學(xué)主體地位

在中學(xué)音樂課堂教學(xué)模式的應(yīng)用中，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，是因為通過此種模式，將學(xué)生和老師在課堂教學(xué)中的主體地位進(jìn)行了調(diào)換。對于傳統(tǒng)中學(xué)音樂教學(xué)模式進(jìn)行了顛覆。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用，在音樂課堂中融入了媒體教學(xué)方式，通過多元化方式提高學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的熱情，并且在音樂教學(xué)中采用翻轉(zhuǎn)課堂模式，可以改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，讓學(xué)生積極參與到音樂學(xué)習(xí)中，對教學(xué)中存在的問題和音樂技巧進(jìn)行學(xué)習(xí)，形成主動思考和掌握的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、教學(xué)模式轉(zhuǎn)變提高課堂教學(xué)質(zhì)量

音樂教學(xué)質(zhì)量差的問題普遍存在，通過傳統(tǒng)教學(xué)模式很難提高音樂教學(xué)質(zhì)量，同時傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式在形式上呆板，導(dǎo)致在教學(xué)實踐開展過程中，很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使音樂課堂教學(xué)氣氛沉悶。通過“翻轉(zhuǎn)課堂”模式的應(yīng)用，解決傳統(tǒng)音樂課堂中課堂氣氛不活躍問題，學(xué)生自主學(xué)習(xí)性差的問題能產(chǎn)生很大作用。通過翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用，使中學(xué)音樂課堂教學(xué)出現(xiàn)了全新的學(xué)習(xí)面貌。同時提高學(xué)生在音樂課堂教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)能力。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在課堂應(yīng)用策略

（一）結(jié)合學(xué)生實際設(shè)置興趣教學(xué)環(huán)節(jié)

“翻轉(zhuǎn)課堂”模式對教學(xué)中傳統(tǒng)模式的固定形式進(jìn)行了改變，同時通過模式應(yīng)用樹立了新型的課堂教育理念，在實際的應(yīng)用中通過音樂教師精心的準(zhǔn)備，將音樂課程教學(xué)中一些興趣激發(fā)環(huán)節(jié)安排在課程開端，以此來豐富音樂課程的內(nèi)容，提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識。在課程教學(xué)設(shè)計上，對于模式應(yīng)用的形式和方法應(yīng)該進(jìn)行充分的衡量，不能夠為了提高教學(xué)中學(xué)生的興趣就不加控制的添加一些內(nèi)容，同時應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”模式，對課堂教學(xué)素材進(jìn)行增添和加工過程中，應(yīng)該充分的結(jié)合學(xué)生的愛好特點和學(xué)習(xí)興趣，通過對增添素材的巧妙編排，讓學(xué)生在音樂課堂學(xué)習(xí)中充分的感受到音樂的魅力。同時通過激發(fā)學(xué)生興趣為學(xué)生音樂學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)素材的設(shè)置上，通過應(yīng)用信息化數(shù)字多媒體，對教材中一些音樂的人物場景和音樂題材的背景進(jìn)行介紹，通過搜集與音樂課程相關(guān)的音頻視頻資料，并且進(jìn)行恰當(dāng)?shù)募糨嫞侠戆才艖?yīng)用到教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過“翻轉(zhuǎn)課堂”模式中興趣教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。充實音樂課堂教學(xué)的內(nèi)容。

（二）重課堂教學(xué)引導(dǎo)

在中學(xué)音樂課堂教學(xué)中采用傳統(tǒng)教學(xué)方法產(chǎn)生的教學(xué)質(zhì)量較差，同時在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)習(xí)主體通常是由老師進(jìn)行安排，在音樂教學(xué)中這樣的安排會導(dǎo)致，學(xué)習(xí)中學(xué)生對音樂作品的情感把握不準(zhǔn)。同時老師對于學(xué)生學(xué)習(xí)情況也缺乏關(guān)注，導(dǎo)致教學(xué)中學(xué)生的興趣很難有效提高。并且音樂教學(xué)由于課時安排較少，通常學(xué)習(xí)時間往往就集中于課堂的幾十分鐘里，由于上述的原因勢必會造成音樂課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量低下的問題發(fā)生。因此針對問題原因，老師在應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”模式教學(xué)中，應(yīng)該充分的重視對學(xué)生進(jìn)行情感引導(dǎo)，并且在課堂教學(xué)安排環(huán)節(jié)中，應(yīng)該重視提供一些展示平臺，讓學(xué)生充分的抒發(fā)自己的音樂情感，同時注重在教學(xué)實踐中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如：在中學(xué)音樂學(xué)習(xí)中《東方之珠》歌曲進(jìn)行教學(xué)過程中，首先教師應(yīng)該通過介紹這首歌的寫作背景通過闡述性得到話題，奠定歌曲的情感基調(diào)，并且引導(dǎo)學(xué)生了解歌曲背后的故事，通過充分掌握歌曲寫作的情感基礎(chǔ)，和歷史背景更好的讓學(xué)生感受音樂作品中蘊含的情感，通過音樂學(xué)習(xí)中情感帶入方式，營造一個沉浸式的音樂學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的專注力。同時增強(qiáng)課堂教學(xué)的成果。

（三）加強(qiáng)教學(xué)互動營造學(xué)習(xí)氛圍

“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的應(yīng)用能夠有效提高中學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量，并且通過對教學(xué)模式的應(yīng)用，采用相對應(yīng)的方式方法，能夠營造輕松活波的課堂學(xué)習(xí)氣氛，在中學(xué)音樂課堂中通過互動模式的有效方式，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中充分表達(dá)自己的觀點看法，通過師生互助的教學(xué)方式，共同構(gòu)建一個生動，活動性強(qiáng)的中學(xué)音樂學(xué)習(xí)課堂。通過教師在互動教學(xué)方式中應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)，讓學(xué)生在課堂教育實踐學(xué)習(xí)中體驗不同教學(xué)模式的課堂學(xué)習(xí)效果。突出學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的主體地位。

四、結(jié)語

“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的應(yīng)用對于提高中學(xué)音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量，提高中學(xué)生對于音樂課程的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生很大的幫助。通過在課堂教學(xué)中充分將“翻轉(zhuǎn)課堂”模式中的方式和方法進(jìn)行有效應(yīng)用，能夠有效幫助學(xué)生在音樂課堂學(xué)習(xí)中發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力，同時調(diào)動課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生參與的積極性，活躍中學(xué)音樂課堂教學(xué)氣氛，提升音樂教學(xué)對學(xué)生產(chǎn)生的積極影響。在音樂教學(xué)中通過有效有趣的音樂教學(xué)方式方法的應(yīng)用，對于全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有很大的幫助。在中學(xué)音樂教學(xué)中，提高課程教學(xué)質(zhì)量通過應(yīng)用翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式，最終達(dá)到的目的是提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。因此，在中學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該對以往傳統(tǒng)呆板的教學(xué)模式，進(jìn)行徹底的改革，創(chuàng)新應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，促進(jìn)音樂教學(xué)中學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。