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        提高學生在高考生物信息題中獲取信息能力的有效方法

        2019-12-17 21:34:46宋立華
        魅力中國 2019年37期
        關(guān)鍵詞:同源基礎(chǔ)知識染色體

        宋立華

        (汪清縣汪清第四中學,吉林 汪清 133200)

        近幾年隨著高考改革的不斷進行,生物試卷中信息題的比例有所增加,學生對于這樣的類型題還是比較陌生,為了避免學生在高考中遇到這樣的問題不知如何解題,在一段時間內(nèi)通過對《提高學生在高考生物信息題中獲取信息能力》的研究,對學生的學習不斷跟進中,總結(jié)了在生物信息題中獲取信息能力的幾點方法。

        一、夯實基礎(chǔ)知識

        不管高考中出現(xiàn)什么樣的類型題,學生的基礎(chǔ)都是關(guān)鍵,特別生物這門學科,理論性很強,需要學生記憶的很多。由于現(xiàn)在學生的學習特點,很多學生不知道如何記憶基礎(chǔ)知識,課下很少去鞏固,有的同學甚至連教材都沒有看過一遍。還有的同學即使記住基礎(chǔ)知識,但是在解題過程中不知道如何應(yīng)用。總結(jié)了幾點掌握基礎(chǔ)知識的方法。

        1.課上及時指導學生畫重點,特別是教材中黑體字部分,重要概念和關(guān)鍵詞一定要讓學習在課上記下來。

        2.強調(diào)學生在答題時一定要書寫規(guī)范。有的學生平時不注意基礎(chǔ)知識記憶,在答題時錯別字經(jīng)常出現(xiàn),所以對于容易錯的字讓學生平時一定多寫幾遍。

        3.有的學生反應(yīng)基礎(chǔ)知識反復(fù)記憶就是記不住,針對這樣的情況,可以教會學生掌握一些記憶的技巧。例如,在講到植物細胞有絲分裂分裂期各時期特征時,可以讓學生記憶口訣,這樣對于他們記憶基礎(chǔ)知識是很有幫助的。

        二、指導學生正確審題

        現(xiàn)在學生普遍現(xiàn)象是不注重審題,或者不注意關(guān)鍵詞的存在,不清楚這道題主干是什么。有的時候少看一個字可能題意就理解錯了。例如,用標志重補法調(diào)查田鼠種群密度,調(diào)查面積是2公頃,問該草地田鼠的平均種群密度是每公頃多少只,根據(jù)題意答案是144只。但是好多學生答是288只。算得都是整個的面積,而問題是單位面積。這樣的現(xiàn)象還很多,所以在平時的做題過程中,一定要強調(diào)學生注意仔細審題。

        三、增強知識遷移的意識和能力

        近幾年高考題還有個特點就是不只是局限于教科書上的內(nèi)容,適當擴展一些課外知識,不僅讓學生注意審題,更應(yīng)該注重題中的關(guān)鍵信息詞與我們所學的知識有什么聯(lián)系。

        1.突破文字類信息題。例如:秋天為什么會落葉?秋天的時候,樹葉蒸發(fā)水分比夏天多,但樹根吸水卻少,為了減少樹木水分流失,溫度下降時葉基部細胞開始形成一個分離層,稍有風吹動樹葉就會從樹干上掉下來。減少蒸騰作用,這跟樹木中含有的脫落酸有很多關(guān)系。這道題主要與生物必修3中《其他植物激素》中脫落酸的知識有一定的聯(lián)系。通過這樣類型題訓練可以培養(yǎng)學生知識遷移的能力。

        2.充分利用科學前沿知識解答問題。有關(guān)科學前沿知識也是這幾年高考熱點,為了提高學生在這方面能力,在課下給學生印發(fā)科學前沿資料,讓學生提前了解更多的科學前沿知識,做題時遇到有關(guān)知識不至于感到陌生。學科組教師可以分工,盡可能多的去搜集與我們學科有關(guān)的前沿知識,然后分發(fā)給學生,之后在印發(fā)與科學前沿有關(guān)的習題進行測試和評比。學生們對于這方面的知識都很感興趣,通過一段時間的測試,這方面的知識有了很大的提高。

        四、提高學生圖表類信息題的能力

        生物學科中圖表類信息題是很普遍的,不同圖表題的解題思路和方法是不一樣的,學生對于這樣的題型解題能力還是有限的,現(xiàn)總結(jié)幾個常見的圖表題的方法。

        1.坐標曲線圖,首先是識圖,有的坐標曲線圖是單坐標單曲線,有的是單坐標多曲線,還有的是多坐標多曲線,要讓學生識別是哪一種曲線,看好橫縱坐標的意義。二是分析圖,要分析圖中曲線的變化趨勢和走向,要知道特殊點的意義,更要分析曲線的變化因果關(guān)系。最后我們要把所學的知識與曲線緊密的結(jié)合在一起。

        2.高中生物概念圖,概念圖是這幾年新興起的一種題型,主要是以圖解的形式來顯示概念間相互關(guān)系的圖,這就需要學生要有很扎實的基礎(chǔ),平時要讓學生自己能夠把零散的知識串聯(lián)起來。

        3.生理過程示意圖,這類型主要是直觀的展示出生物體的某些器官或組織或細胞的結(jié)構(gòu)。也有的是描述生命活動過程,其中比較難記的是有絲分裂和減數(shù)分裂過程圖比較。我們歸納的方法叫做“三看法”即:一看細胞中的染色體數(shù)目:如果染色體數(shù)目奇數(shù),一定是減II分裂,而且一定沒有同源染色體;如果是偶數(shù),進行二看。二看有無同源染色體:如果沒有同源染色體,一定是減II分裂,如果有同源染色體,則進行三看。三看同源染色體的行為:若出現(xiàn)聯(lián)會、四分體,著絲點位于赤道板,同源染色體分離等現(xiàn)象,一定是減數(shù)第一次分裂;若無上述行為,則為有絲分裂。

        對于教材中已有圖形信息題,學生必須要牢記基礎(chǔ)知識,只有把教材中固定的知識點掌握扎實了,在遇到這樣的問題時學生才能更好的把握。最主要還是讓學生對于不同的信息題掌握不同的解題方法,讓學生在平時的練習中能夠得到提高。

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