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        談?dòng)變毫己眯袨榱?xí)慣的培養(yǎng)

        2019-12-17 21:15:54陳瑜
        魅力中國 2019年50期

        陳瑜

        (貴州省長順縣第一幼兒園,貴州 黔南 550700)

        前言

        幼兒的良好行為習(xí)慣對(duì)幼兒未來的發(fā)展具有非常重要的意義。因此,在實(shí)際的幼兒教育中,教師需要采取有效的教學(xué)策略,科學(xué)的培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣,調(diào)動(dòng)幼兒參與的積極性,確保幼兒的良好發(fā)展。

        一、幼兒良好行為習(xí)慣培養(yǎng)中存在著的問題

        國外學(xué)者蘇霍姆林斯基曾提出,唯有激發(fā)孩子自我教育的教育,才能稱之為真正的教育,若家庭教育能夠讓孩子實(shí)施自我教育,那么這種家庭才為成功教育的家庭。對(duì)很多幼兒家庭來說,開展幼兒良好行為相關(guān)養(yǎng)成教育是一件很難的事情,這是為何呢?其主要原因:一是許多幼兒家庭自身經(jīng)濟(jì)條件較為困難,父母忙于生計(jì),根本就沒有時(shí)間陪伴孩子,更談不上培養(yǎng)孩子;二是個(gè)別家庭甚至都不具備經(jīng)濟(jì)收入,生活全部依賴社會(huì)的救濟(jì),以及政府的幫助等,對(duì)于這種生活環(huán)境,許多家長在教育孩子行為習(xí)慣的問題上,也并不具備充沛的精力與教育水平;三是有個(gè)別家庭條件好過于的溺愛孩子,導(dǎo)致孩子養(yǎng)成很多不良的行為習(xí)慣,影響到孩子的長遠(yuǎn)發(fā)展;四是從幼兒園教育的實(shí)際情況來看,部分教師沒有掌握科學(xué)的幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)方法以及沒有結(jié)合幼兒的實(shí)際情況對(duì)其進(jìn)行培養(yǎng)也是其中一個(gè)非常重要的問題。

        二、幼兒良好行為習(xí)慣培養(yǎng)策略

        (一)引導(dǎo)幼兒家長參與到對(duì)幼兒的良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)中

        幼兒家庭條件的不同,也存在著一定的特殊性。教師需要結(jié)合幼兒實(shí)際的家庭情況,引導(dǎo)家長針對(duì)性對(duì)幼兒進(jìn)行行為習(xí)慣的培養(yǎng)。如,父母忙于生計(jì),沒有時(shí)間培養(yǎng)孩子。針對(duì)于此類情況,教師需要與這類家長溝通,使其認(rèn)識(shí)到陪伴孩子的重要性,要求家長每天抽出來1個(gè)小時(shí)的時(shí)候?qū)⒆舆M(jìn)行行為習(xí)慣的培養(yǎng)。又如,家庭經(jīng)濟(jì)條件比較困難的孩子,家長外出務(wù)工這類的,需要教師與外出務(wù)工孩子的家長聯(lián)系,要求家長每天花點(diǎn)時(shí)間利用微信視頻等交際工具與孩子進(jìn)行交流,強(qiáng)化對(duì)孩子良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。再如,針對(duì)于一些特別溺愛孩子的家長,教師要對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的教育,使其認(rèn)識(shí)到溺愛孩子是對(duì)孩子的不負(fù)責(zé)任,要承擔(dān)起管教孩子的責(zé)任,在對(duì)孩子進(jìn)行行為習(xí)慣培養(yǎng)的時(shí)候,要嚴(yán)愛并重,這樣才能夠確保孩子良好行為習(xí)慣的形成。

        (二)教師采用科學(xué)合理的教育方法培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣

        首先,教師可以利用游戲進(jìn)行幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。在對(duì)幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)的過程中,教師可以讓幼兒之間進(jìn)行有關(guān)于良好行為習(xí)慣知識(shí)搶答游戲,看哪個(gè)幼兒回答的又快又準(zhǔn)確,而教師則可予以適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì),如此則能夠豐厚幼兒的知識(shí)面,同時(shí)此類的游戲能夠確保幼兒的安全性,同時(shí)也能夠促進(jìn)幼兒更好的感受良好行為習(xí)慣的重要性,促進(jìn)幼兒長遠(yuǎn)發(fā)展。

        其次,強(qiáng)化與幼兒的溝通。這種技巧對(duì)幼兒教師來說是非常重要的,因?yàn)橛變航處熢陂_展日常工作時(shí),應(yīng)時(shí)刻都融入這種溝通技巧,這樣才能夠達(dá)到良好的行為習(xí)慣的培養(yǎng)目的,以目前實(shí)際情況來說,溝通技巧有所不足,具體體現(xiàn)為,個(gè)別幼兒教師并不善于和幼兒進(jìn)行溝通,與幼兒之間溝通過程中缺乏耐心,很少設(shè)身處地地站在幼兒的角度思考問題,傾聽耐性不足,經(jīng)常打斷幼兒的說話,潛移默化的打擊了幼兒的自尊心,且較少數(shù)幼兒教師還不愿和幼兒進(jìn)行溝通,只是一味指責(zé)幼兒如何的不好,不好在哪里?怎么去解決?教師沒有具體的溝通方式方法和措施。教師應(yīng)該深入了解幼兒的家庭情況,作好分析,及時(shí)與家長溝通,針對(duì)不同家庭的孩子,采取不同的行為習(xí)慣的培養(yǎng),對(duì)癥下藥。教師還應(yīng)多關(guān)心幼兒,經(jīng)常與幼兒溝通,拉近幼兒教師與幼兒之間的距離,幼兒教師在與幼兒進(jìn)行良好溝通的過程中,在不同場合注重自身的形象,才能成就一種良好的溝通,讓每一名幼兒都能夠和教師更為親近,這樣幼兒才能夠親其師,信其道,促進(jìn)幼兒良好行為的有效培養(yǎng)。

        最后,開設(shè)禮儀教育的課程,利用環(huán)境創(chuàng)設(shè)潛移默化的對(duì)幼兒進(jìn)行良好的行為習(xí)慣的培養(yǎng)。開展學(xué)禮儀、講禮儀、懂禮儀等多種活動(dòng)形式,對(duì)幼兒進(jìn)行有效良好的行為習(xí)慣的教育培養(yǎng)。充分利用班級(jí)活動(dòng)室區(qū)角、走廊張貼相關(guān)禮儀良好行為習(xí)慣方面的素材,讓孩子在從滿正能量的環(huán)境中得到良好發(fā)展和學(xué)習(xí)。

        結(jié)語:

        本文主要就培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的相關(guān)策略進(jìn)行了分析和研究,幼兒時(shí)期的孩童在思想意識(shí)和是非辨別上存在局限性,很容易受到外界諸多因素的影響和侵害,一旦缺乏最基本的行為習(xí)慣就會(huì)使身心受到傷害,所以為了促進(jìn)幼兒能夠健康快樂的成長,必須要加強(qiáng)對(duì)幼兒行為習(xí)慣的教育力度,要學(xué)會(huì)尊重幼兒人格以及幼兒興趣,同時(shí)還應(yīng)為其樹立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)榜樣,并適當(dāng)?shù)慕o予幼兒鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng),促進(jìn)幼兒德、智、體、美、勞全面發(fā)展,為其未來茁壯成長和穩(wěn)定發(fā)展奠定好基礎(chǔ)。

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