彭莎莎

（貴州省銅仁市萬(wàn)山區(qū)第三幼兒園，貴州 銅仁 554300）

幼兒園課程、教學(xué)的改革一直是幼兒園教育發(fā)展的核心和主線，而游戲是幼兒的一種生存狀態(tài)和最主要的學(xué)習(xí)方式，在《幼兒園工作規(guī)程》中明確的指出，在幼兒園的教育教學(xué)中，要堅(jiān)持游戲作為基本的活動(dòng)。游戲作為幼兒園音樂(lè)教學(xué)的基本形式，主要是通過(guò)內(nèi)容、形式、方法的開展，使幼兒在游戲的參與過(guò)程中，感受音樂(lè)的美感、掌握音樂(lè)知識(shí)和技能，即在輕松、自由、愉悅的游戲環(huán)境中，幼兒獲得的不僅僅是知識(shí)的增長(zhǎng)，更重要的是情感、個(gè)性的培養(yǎng)。

一、選擇具有游戲情節(jié)元素的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容

幼兒音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容是游戲化教學(xué)活動(dòng)的來(lái)源，不同的教學(xué)內(nèi)容對(duì)游戲活動(dòng)的展開和游戲的形式、幼兒的參與性、積極性等有很大的影響。在選擇音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)參考《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》、《3-6對(duì)兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》的相關(guān)要求和幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)、生活環(huán)境和感興趣的事物，結(jié)合幼兒的年齡發(fā)展特點(diǎn)，特別是音樂(lè)感受和表現(xiàn)水平，選擇適合幼兒的、具有游戲性質(zhì)的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，可以是事先設(shè)定的，也可以是與幼兒互動(dòng)中捕捉的，對(duì)幼兒發(fā)展有意義的內(nèi)容。

以小班幼兒歌唱教學(xué)內(nèi)容選擇為例。小班的孩子喜歡歌唱，尤其是對(duì)那些富有戲劇色彩和情緒熱烈的歌曲有濃厚的興趣。這個(gè)年齡段的孩子一般會(huì)唱幾首簡(jiǎn)單的歌曲，有時(shí)可能會(huì)即興哼唱一些自己編的小旋律或短句，合適的音域一般在d’-a’的范圍。對(duì)小班的幼兒來(lái)說(shuō)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注重節(jié)奏鮮明、有明顯的重拍歌詞內(nèi)容淺顯易懂等特點(diǎn)，最好是接近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的、有關(guān)小動(dòng)物的兒童歌曲。在選擇音樂(lè)作品時(shí)，教師要對(duì)幼兒進(jìn)行細(xì)致、深入地觀察，充分了解幼兒的喜好和需求。

比如歌曲《小螞蟻》，是一首四二拍的歌曲，強(qiáng)弱交替，聽起來(lái)很歡快，歌詞內(nèi)容簡(jiǎn)單，淺顯易懂，且具有故事性，便于幼兒理解和記憶。另外歌曲里的主體形象是“螞蟻”，比較鮮明，且貼近幼兒生活，深受幼兒喜歡，可以最大限度的引起幼兒共鳴，激發(fā)起游戲性的表現(xiàn)。

《小螞蟻》雖然是歌唱活動(dòng)，但在教學(xué)游戲化的展開中，教師可以將歌唱、故事、繪畫、表演等藝術(shù)融合起來(lái)。通過(guò)故事創(chuàng)設(shè)情境：一天一只可愛(ài)的小螞蟻睡醒了，洗漱好高高興興的準(zhǔn)備出門曬太陽(yáng)，剛走到洞口，“哇!一粒豆”小螞蟻興奮的叫起來(lái)，他在洞口發(fā)現(xiàn)了一粒豆。小螞蟻趕緊跑過(guò)去，想要把它搬回家，左邊試一試，右邊挪一挪，糟糕，小螞蟻用盡了全身的力氣，累倒在地，可豆子還是一動(dòng)不動(dòng)的躺在那里。突然，小螞蟻想到了一個(gè)好辦法，急急忙忙的跑回洞里，把自己的好伙伴都請(qǐng)來(lái)，大家抬起豆子，一起使勁，“嘿喲，嘿喲……”一會(huì)會(huì)就把豆子搬到了洞里，大家開心的唱起來(lái)、跳起來(lái)；觀察小螞蟻，并進(jìn)行繪畫創(chuàng)作：結(jié)合幼兒經(jīng)驗(yàn)，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，讓幼兒更加細(xì)致、全面的了解螞蟻的結(jié)構(gòu)，并通過(guò)繪畫描繪歌曲內(nèi)容。小班的幼兒繪畫能力較弱，教師可以給予更多的幫助和指導(dǎo)；游戲表演：幼兒扮演小螞蟻，一起齊心協(xié)力搬運(yùn)小豆子，在表演中鼓勵(lì)幼兒大膽想象，表現(xiàn)螞蟻搬豆子的動(dòng)作、表情等，在愉悅、輕松的氛圍中，感受歌曲的歡快、和同伴合作的樂(lè)趣；學(xué)唱歌曲：在這一環(huán)節(jié)，教師要注意引導(dǎo)幼兒用好聽的聲音唱出歌曲，就是歌唱技能的學(xué)習(xí)。各個(gè)環(huán)節(jié)的展開和相互的融合，體現(xiàn)游戲化綜合性、整合性的特點(diǎn)。

二、利用游戲創(chuàng)設(shè)音樂(lè)教學(xué)情境

利用游戲情節(jié)展開游戲化的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程，指幼兒音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中將教學(xué)內(nèi)容和游戲有機(jī)結(jié)合，借鑒游戲的一些充滿趣味性、探究性、愉悅性的玩法，將游戲元素滲透到整個(gè)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，或者是加入幼兒喜愛(ài)的游戲情節(jié)、故事情節(jié)，以游戲中的情節(jié)元素為主線，穿插于音樂(lè)教學(xué)過(guò)程的始終，使其具有情節(jié)性、情境性。教學(xué)游戲化中，游戲也是實(shí)現(xiàn)教育目的的方式和途徑，利用專門的游戲展開的音樂(lè)教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)游戲化的基本方式，能夠激發(fā)幼兒自由表現(xiàn)。比如在感受、學(xué)習(xí)、表現(xiàn)樂(lè)曲節(jié)奏時(shí)，單純的拍打，幼兒會(huì)覺(jué)得很無(wú)聊，注意力集中的時(shí)間很短。教師用“擊鼓傳花”的游戲活動(dòng)組織活動(dòng)，幼兒在游戲情境中能大膽表現(xiàn)樂(lè)曲的節(jié)奏，在愉悅、輕松的氛圍中感受到了節(jié)奏游戲帶來(lái)的快樂(lè)。

下面以大班音樂(lè)活動(dòng)《快樂(lè)的傳遞》為例。

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)：游戲—擊鼓傳花

第一遍：教師擊鼓，幼兒依次把花傳給右邊的小朋友，鼓聲停止，花在誰(shuí)的手上，誰(shuí)就表演節(jié)目；

第二遍：游戲方式一樣，但是教師提醒幼兒注意聽教師擊鼓的節(jié)奏，敲的快，請(qǐng)幼兒傳快一點(diǎn)，反之，則慢一點(diǎn)。

2.展開環(huán)節(jié)

師(在一個(gè)大盒子里裝了很多的東西，放在教室的一邊)：山羊爺爺想把盒子里的動(dòng)西送到熊奶奶家，山羊爺爺年紀(jì)大了，想請(qǐng)你們幫幫忙，可以嗎?

幼：可以!

師：山羊爺爺聽到有這么多的傳遞員幫他，可開心了。山羊爺爺就提出了一個(gè)小要求，如果小朋友能按節(jié)奏把東西運(yùn)到熊奶奶家，就可以去參加他們的音樂(lè)會(huì)，可能會(huì)收到神秘禮物哦。

（1）幼兒整體欣賞音樂(lè)拉德斯基進(jìn)行曲，教師提問(wèn)：剛才你聽到的樂(lè)曲節(jié)奏是什么樣的?教師引導(dǎo)幼兒拍出A段的節(jié)奏，在B段時(shí)起來(lái)跳一跳。

（2）游戲擊鼓傳花：將幼兒分成4組，教師按照樂(lè)曲的節(jié)奏擊鼓，幼兒按節(jié)奏傳遞動(dòng)?xùn)|西。東西還沒(méi)有傳到時(shí)幼兒就按節(jié)奏拍手。A段節(jié)奏傳物，B段引導(dǎo)幼兒起來(lái)按節(jié)奏跳一跳，A段繼續(xù)傳物。節(jié)奏錯(cuò)誤的就淘汰，最后比一比哪一組傳的多，就獲勝。

（3）音樂(lè)游戲，隨樂(lè)表演

播放音樂(lè)卡拉斯基進(jìn)行曲。

師：剛才小朋友做的太棒了，成功的把東西傳遞到了熊奶奶家，都是棒棒的傳遞員，老師也想加入你們，做一個(gè)快樂(lè)的傳遞員，我們一起聽著音樂(lè)來(lái)吧。

音樂(lè)游戲：依然把幼兒分成四組，帶班教師和配班教師分別加入1組和2組。播放歌曲卡拉斯基進(jìn)行曲，A段依舊傳物，B段引導(dǎo)幼兒拿出凳子下面的打擊樂(lè)進(jìn)行演奏。

整個(gè)音樂(lè)活動(dòng)以幼兒喜愛(ài)的故事情節(jié)，游戲中的情節(jié)元素作為主線，穿插在整個(gè)教學(xué)中。既有角色的扮演，也有情節(jié)的環(huán)環(huán)相扣，步步推進(jìn)。使整個(gè)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)充滿了情景色彩，一群可愛(ài)的傳遞員在快樂(lè)的音樂(lè)中傳遞東西。同時(shí)，利用“擊鼓傳花”游戲的玩法，有針對(duì)性的讓幼兒在游戲中感受節(jié)奏、表現(xiàn)節(jié)奏，

同時(shí)加入游戲競(jìng)賽，更增加了幼兒參與的熱情和對(duì)音樂(lè)的情感體驗(yàn)。