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        思維導(dǎo)圖在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究

        2019-12-17 21:15:54尉莉
        魅力中國 2019年50期

        尉莉

        (陜西省榆林中學(xué),陜西 榆林 719000)

        在英語的閱讀理解教學(xué)過程中,需要使用提高學(xué)生邏輯思維能力的方法,思維導(dǎo)圖就可以幫助學(xué)生整理好文章的脈絡(luò),提升學(xué)生對英語閱讀學(xué)習(xí)的能力和分析課文的能力,提升了高中生學(xué)習(xí)英語閱讀的效率。

        一、運(yùn)用思維導(dǎo)圖的必要性

        思維導(dǎo)圖通過抽象的思維和想象思維有機(jī)的結(jié)合在一起,通過線條、圖像、顏色等方式,將所理解的閱讀內(nèi)容進(jìn)行可視化的表達(dá),是一種比較有效的學(xué)習(xí)工具之一。能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生梳理閱讀理解的過程,且有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力。

        二、思維導(dǎo)圖在高中英語閱讀教學(xué)中的優(yōu)勢

        (一)有助于提升學(xué)生的閱讀能力

        在制作思維導(dǎo)圖中,學(xué)生能夠?qū)ξ恼碌膶懽魉悸愤M(jìn)行重新的構(gòu)建和理解,這樣更有利于學(xué)生掌握理解英語文章中的內(nèi)容,讓學(xué)生更容易整理思路。在學(xué)生的高考中,英語閱讀理解的篇幅比較長,因此,需要學(xué)會使用思維導(dǎo)圖,掌握文章的思路,這樣就可以很好的找到答案,提升學(xué)生的作答問題的準(zhǔn)確性。

        (二)有助于提升學(xué)生理解閱讀材料

        閱讀能夠?qū)⒋竽X中已有的信息與新的信息進(jìn)行比較、交流,在配對成功后,就能夠理解文章中的意思。思維導(dǎo)圖具有形象生動的特點(diǎn),能夠幫助高中生開拓英語閱讀的思維,更好的理解閱讀材料,能夠通過思維導(dǎo)圖的形式,記錄自己的思維過程。這樣教師能夠更加清楚地了解到學(xué)生的理解程度和理解思路,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)英語閱讀理解的效率。

        三、英語閱讀教學(xué)中的現(xiàn)狀

        (一)目前,很多教師認(rèn)為高中生在英語閱讀上比較缺乏,閱讀量不夠,并且閱讀理解能力不強(qiáng),只有少數(shù)的學(xué)生能夠做好英語閱讀的習(xí)慣,成績能夠保持穩(wěn)定。因此,在傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)中,缺乏對學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng),教學(xué)策略比較枯燥,沒有相應(yīng)的教學(xué)活動,所以,很難提升學(xué)生對英語閱讀的興趣,長期下去,造成了學(xué)生對英語閱讀理解能力的缺失,閱讀的效率很低的情況。

        (二)很多教師沒有重視對學(xué)生英語閱讀的興趣的培養(yǎng),不注重課堂的氣氛,沒有對課堂氣氛進(jìn)行有效的調(diào)節(jié)。

        (三)目前,大多數(shù)的教師,在課堂活動中的氛圍與流程都基本保持不變,只有少數(shù)的教師會根據(jù)課堂的需求,改變與增設(shè)課堂活動。

        四、思維導(dǎo)圖在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用分析

        思維導(dǎo)圖,有益于人多右腦的開放,有利于打開放射性思維。

        (一)課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)原則

        課前,要讓學(xué)生懂得預(yù)習(xí)的重要性,讓學(xué)習(xí)明白自主學(xué)習(xí)的重要性,可以提升學(xué)生的獨(dú)立的個性,并且能夠影響課堂的學(xué)習(xí)成果。教師在備課的同時(shí),學(xué)習(xí)也要進(jìn)行預(yù)習(xí),要給學(xué)生足夠的時(shí)間預(yù)習(xí)??梢宰寣W(xué)生組成小組單位,通過課程中的內(nèi)容,在課前了解其知識背景,這樣可以通過小組來制定專屬的小組思維導(dǎo)圖,這樣可以為課前做良好的預(yù)習(xí)功課,這樣可以提升學(xué)生整體英語知識信息的能力,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,提高教學(xué)質(zhì)量,同時(shí)也鍛煉了高中生的邏輯思維能力,提升了高中生的綜合思維能力。

        (二)課堂師生的溝通策略

        在課堂中,英語教師與學(xué)生的溝通能力,也在一定程度上覺得了課堂的教學(xué)成果。在教師應(yīng)用思維導(dǎo)圖的過程中,由于目前應(yīng)用的并不廣泛,所以會遇到很多問題和困難,因此教師的溝通能力就顯得尤為重要。第一,教師要建立一個明朗的、層次分明的框架結(jié)構(gòu),需要學(xué)生具有很高的邏輯思維能力,如果思維的方向產(chǎn)生了偏差,就需要教師在第一時(shí)間進(jìn)行干預(yù)指導(dǎo),讓學(xué)生掌握到正確的思維方向。第二,思維導(dǎo)圖的邏輯性很強(qiáng),自由空間很大,與傳統(tǒng)的教學(xué)方法不同,沒有一定的規(guī)律,這也增強(qiáng)了學(xué)生自由發(fā)揮的空間,同時(shí)也會存在各類的問題,。因此需要教師有足夠的耐心,幫助與引導(dǎo)學(xué)生繪制正確的思維導(dǎo)圖,給學(xué)生信心。第三,教師在溝通上需要保持語言的精準(zhǔn)性與流暢性,在課堂上通過良好的溝通技巧,引導(dǎo)學(xué)生建立正確的思維方向。

        (三)課后鞏固性策略

        通過課后的時(shí)間,對所學(xué)知識進(jìn)行有效的延展,這樣能夠提升學(xué)習(xí)效果。思維導(dǎo)圖是一種能夠提升發(fā)散思維能力的工具,因此可以提高學(xué)生的發(fā)散思維能力,提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀的效率。需要高中生在課后進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)練,做好思維導(dǎo)圖,這樣才能有利于學(xué)生提升自己的邏輯思維能力和形成很好的思維能力。課后時(shí)間是我掌控的,因此教師可以通過小組來安排相關(guān)的作業(yè),對所學(xué)習(xí)的知識達(dá)到鞏固知識點(diǎn)的目的,通過良好的課后學(xué)習(xí)與鍛煉,能夠不斷地提升高中生的制作思維導(dǎo)圖的能力。最后,小組的課后作業(yè)要?dú)w入檔案保存好,可以定期在課堂上展示課后作業(yè)的成果,然后通過考核和評估,讓學(xué)生更加積極的參與到課后的思維導(dǎo)圖的訓(xùn)練中來。

        結(jié)束語:成功的閱讀,建立在作者的已有知識和文章中的信息的有效連接,在閱讀的速度和閱讀的時(shí)間以及閱讀的水平上進(jìn)行閱讀、理解和總結(jié)的過程。因此,需要經(jīng)歷漫長的過程。教師在教學(xué)的不同時(shí)期,通過恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用思維導(dǎo)圖,可以有效的激發(fā)學(xué)生的思維能力和語言的運(yùn)行能力,能給幫助學(xué)生形成良好的英語閱讀的能力和習(xí)慣,提升學(xué)生的思維能力。

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