李有為 馬云霞

（四川省阿壩州松潘縣牟尼鄉(xiāng)中心小學(xué)校；四川省阿壩州松潘縣安宏同安小學(xué)，四川 阿壩州 624000）

本文對現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文課程資源整合的問題及方法進行簡要分析，旨在為相關(guān)工作者提供一定的參考價值。

一、當(dāng)前現(xiàn)代信息技術(shù)整合小學(xué)課程資源存在的問題和漏洞

（一）教材地位越來越邊緣化，課本內(nèi)容被忽視

隨著當(dāng)代信息技術(shù)的高速發(fā)展，給人們提供了越來越多的便利，因此，多媒體技術(shù)普遍運用到小學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，老師開始以新技術(shù)手段進行授課。運用多媒體教學(xué)就導(dǎo)致老師會花費大量的時間在準備課件，將課程內(nèi)容整合到課件上，雖然會有很多便利，但是存在明顯的問題就是學(xué)生對教材會感到越來越陌生，教材的使用頻率會大幅下降，逐漸被邊緣化，孩子也慢慢開始熟悉接受這種多媒體式的教學(xué)，一切都變得簡單化，對課本內(nèi)容失去了更多的分析，就會嚴重限制學(xué)生們的創(chuàng)造思維。

（二）老師的角色存在被削弱，作用逐漸下降

在小學(xué)教學(xué)當(dāng)中，老師應(yīng)該是處于一個引導(dǎo)者的地位,師生之間進行互動，從而起到一個啟蒙作用，全面提高學(xué)生的綜合能力，但是我們老師運用信息技術(shù)手段教學(xué)的時候往往對此過分依賴，卻忽略學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性方面的培養(yǎng)，機械式的按照著事先準備好的課件進行講解課程內(nèi)容，缺乏和學(xué)生之間的充分互動，也大大減少了學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的機會。老師的作用體現(xiàn)越來越不明顯，對教材的講解也越來越少，導(dǎo)致孩子對教材和文本的理解能力越來越弱，自然而然語文課堂教學(xué)效率也得不到相應(yīng)的提高。甚至有的時候會導(dǎo)致孩子和新技術(shù)手段教學(xué)出現(xiàn)角色錯覺，教學(xué)應(yīng)該充滿著人性化而不是機械化，這樣培育出來的孩子無論是智商還是情商都會得到發(fā)展。老師應(yīng)該給自己重新定位，回歸到在課堂當(dāng)中。

（三）對信息技術(shù)過分使用

不可否認的是信息技術(shù)確實給我們帶來了很多便利，讓一切變得更加簡單，但是教育問題不是小問題，我們應(yīng)該時刻保持認真對待，更不可敷衍了是。我們一些老師在使用多媒體進行備課時，直接從網(wǎng)上進行下載，更沒有考慮是否適合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，自然對本節(jié)課的深度發(fā)掘不夠，讓學(xué)生們對知識的了解不夠深入。并且老師的一舉一動都在潛移默化的影響著我們的學(xué)生，比如老師在布置作業(yè)時，學(xué)生們就會直接從網(wǎng)上搜尋答案，長此已久，對學(xué)生們就會造成嚴重的后果，促使學(xué)生養(yǎng)成不良習(xí)慣。

（四）教學(xué)逐漸變得形式化，課本內(nèi)容遺失

老師通過多媒體進行語文教學(xué)，準備的課件多數(shù)都是非常精美、內(nèi)容豐富多彩的，也確實可以吸引學(xué)生的興趣，但是這種吸引關(guān)注點卻發(fā)生了改變，關(guān)注點不再是教學(xué)內(nèi)容而是這些被美化了的課件身上。老師也恰恰忽視了最重要的一點，就是在語文教學(xué)當(dāng)中重點是培養(yǎng)學(xué)生們的語言表達能力和邏輯思維想象能力，只有帶領(lǐng)學(xué)生們回歸到課本，認真思考分析教材文本內(nèi)容，才能夠讓學(xué)生們真正提升自身的文化素養(yǎng)。

二、如何將現(xiàn)代信息化技術(shù)整合到小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中

（一）使用現(xiàn)代信息技術(shù)手段使課文情景再現(xiàn)

一個良好的教學(xué)環(huán)境可以給我們的學(xué)生學(xué)習(xí)帶來很大的幫助，讓我們的學(xué)生在一種輕松愉快的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，可以讓我們學(xué)生的思維變得更加敏捷活潑，自然學(xué)習(xí)也會變得放松。要想在現(xiàn)有條件下創(chuàng)造出一種輕松愉快的教學(xué)氛圍，我們可以利用現(xiàn)代信息化技術(shù)手段進行創(chuàng)造，將課本中的情境進行再現(xiàn)，學(xué)生們仿佛就身處其中，以一種“活”的狀態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生的面前，這樣帶來的視覺沖擊會給學(xué)生留下深刻的印象。比如在《我要的是葫蘆》一課中，老師可以在課前對學(xué)生進行關(guān)于葫蘆的樣貌、生長環(huán)境和使用情況等問題進行提問，等到回答結(jié)束后，老師可以用多媒體播放一段農(nóng)民伯伯采摘葫蘆的視頻，讓學(xué)生們通過視頻深刻了解到關(guān)于葫蘆的基本情況，自然也就會提起學(xué)生對這門課的興趣。

（二）使用信息技術(shù)進行語文課程預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是為了讓學(xué)生們提前獲知教學(xué)的內(nèi)容，對本課內(nèi)容有個大致的了解，這樣不但鍛煉了學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)的能力，還可以提高老師今后課堂教學(xué)的效率。傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)方式就是要求學(xué)生去查各種全解，對文本內(nèi)容進行注釋，殊不知，這種方法對大多數(shù)學(xué)生來說并沒有起到太大的作用，學(xué)生對其預(yù)習(xí)的課本內(nèi)容印象所剩無幾。但是我們通過信息技術(shù)手段進行的課程預(yù)習(xí)就可以給學(xué)生們留下深刻的印象。比如在《小動物過冬》這一課中，老師把預(yù)習(xí)作業(yè)布置完成后，學(xué)生在家長的陪同下可以通過上網(wǎng)進行查閱有關(guān)內(nèi)容，學(xué)生們可以清晰了解到不同動物有著不同的過冬方式。包括動物們過冬的住所選擇、食物儲備情況等，在第二天上課時，學(xué)生們也會表現(xiàn)的更加積極。

結(jié)語

任何事物的誕生都有著利與弊兩方面，現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)語文課程當(dāng)中自然也存在著它的利與弊。只要我們在今后的教學(xué)當(dāng)中能夠掌握好分寸，在老師和現(xiàn)代信息技術(shù)手段之間找到一個平衡點，就會讓我們小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀更上一層樓，學(xué)生們才會接受得到更多深刻、有益的知識，對語文學(xué)習(xí)變得更加感興趣。