常曉妮

（山西晉城市沁水縣新樂園幼兒園，山西 晉城 048000）

一、創(chuàng)設(shè)充滿生命情懷的幼兒園主題環(huán)境

幼兒時期是幼兒行為習慣養(yǎng)成的重要時期，也是幼兒掌握基礎(chǔ)技能、形成價值觀念的黃金時間，要提升學前教育專業(yè)學生在幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面的能力，要求學生應(yīng)當以良好的教育氛圍與環(huán)境的打造為基礎(chǔ)，以環(huán)境和氛圍的創(chuàng)設(shè)去影響幼兒的情緒，感染幼兒的熱情，烘托學前教育的氛圍，增強幼兒的參與興趣。幼兒園學前教育并不是以強硬的手段要求幼兒去做，也不是以說教的方式要求幼兒去聽，而是應(yīng)當通過氛圍與文化的塑造，為幼兒提供一個開放、愉悅、輕松的教育環(huán)境，關(guān)愛幼兒成長過程中的需求，耐心傾聽幼兒的心聲，并通過潛移默化的引導(dǎo)和教育環(huán)境的影響，在幼兒行為、能力和意識上進行滲透和培育。

因此，學前教育專業(yè)在學生環(huán)境主題創(chuàng)設(shè)能力的培養(yǎng)中應(yīng)當關(guān)注積極為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的教育氛圍，注重幼兒學前教育與日常生活管理的形式，以引導(dǎo)、關(guān)懷、鼓勵、陪伴和示范為主，在充滿情感與關(guān)懷的氛圍內(nèi)，帶領(lǐng)幼兒大膽探索、積極試探，從而逐漸形成勇于表達、樂于溝通、敢于嘗試的性格，建立良好的個人習慣，提升幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)對幼兒的積極影響作用。

二、以情感的力量構(gòu)建充滿愛的幼兒園教育氛圍

培養(yǎng)學前教育專業(yè)學生幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)的能力，是真正從幼兒的需求出發(fā)，關(guān)心和愛護幼兒的成長，創(chuàng)建理解、信任、包容與愛的教育環(huán)境，并以情感的力量開展幼兒園教學工作，以情感的力量構(gòu)建充滿愛的幼兒園教育氛圍，真正實現(xiàn)主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)對幼兒的正面引導(dǎo)與感染作用。近年來，我們在社會新聞上不時會看到一些關(guān)于幼兒園教師打罵孩子的新聞，有些孩子在幼兒園回到家里，會對幼兒園產(chǎn)生恐懼、抗拒的心理，長期生活在老師的漠視、苛責當中，會嚴重影響幼兒的心理健康，給幼兒的成長發(fā)育帶來不可逆轉(zhuǎn)的嚴重影響。反思這些現(xiàn)象的出現(xiàn)，一方面是由于部分教師職業(yè)道德與職業(yè)素養(yǎng)的缺失，對幼兒園教師的工作缺乏認知與信念；另一方面，也反映了幼兒園在文化建設(shè)、生命關(guān)懷、主題環(huán)境的打造等方面的不足。

因此，以情感的力量構(gòu)建充滿愛的幼兒園教育氛圍，是真正把幼兒放在首位，把幼兒的需求放在幼兒園教育的首位，以關(guān)心和愛護為幼兒創(chuàng)造一個充滿愛的環(huán)境，幫助幼兒在幼兒園的教育中形成積極、自信、樂觀、善良的性格，為幼兒的身心健康發(fā)展提供支撐。

三、以多樣化的教學方法提升幼兒園主題教學活動的有效性

幼兒一天中的大部分時間都是在幼兒園度過的，可以說幼兒園為幼兒提供的主題環(huán)境和學前教育氛圍，直接關(guān)系著幼兒的早期發(fā)展與成長，也直接影響著幼兒在幼兒園的體驗和感受。培養(yǎng)學前教育專業(yè)學生幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)的能力，應(yīng)當從氛圍的打造、情感的滲透和教學水平的提升等多方面入手，結(jié)合幼兒的年齡特征、興趣愛好、理解和接受能力，以多樣化的教育方法為幼兒提供更加富有趣味、內(nèi)容更加豐富的教學內(nèi)容，鼓勵幼兒在幼兒園的教學活動中大膽嘗試、積極參與，從而通過多樣化的教學方法提升教學質(zhì)量，為打造幼兒園良好的主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)提供助力。

四、提升幼兒園教師的素養(yǎng)與職業(yè)信念感

培養(yǎng)學前教育專業(yè)學生幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)的能力，是要以愛與關(guān)懷從幼兒的角度出發(fā)，創(chuàng)建充滿溫度的幼兒園教學氛圍。對幼兒時期的幼兒來說，幼兒園老師的影響是非常巨大的，教師對幼兒的態(tài)度、教師在日常的幼兒園教育中所表現(xiàn)出的狀態(tài)、教師的行為和習慣等表現(xiàn)都會直接影響幼兒的情緒、性格、習慣和行為。因此，在幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，應(yīng)當引導(dǎo)學生時刻注重自己的情緒、態(tài)度與言行，自身作則充分發(fā)揮自身的榜樣作用，以春風化雨的姿態(tài)關(guān)心與愛護幼兒，在循循善誘的過程中將教學工作進行滲透，以良好的素養(yǎng)發(fā)揮主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)的巨大作用。

例如，學前教育專業(yè)的學生在日常教學中應(yīng)當使用溫和、平等、文明的言語與幼兒進行溝通，與幼兒溝通時應(yīng)蹲下認真傾聽、不敷衍、不搪塞、不批評、更不能以嘲笑、羞辱的語氣對待幼兒，注重個人行為習慣的影響，不斷強化自身良好的道德品質(zhì)與行為規(guī)范，發(fā)揮表率和榜樣的作用，從而帶動幼兒園教學氛圍與水平的不斷提升。

結(jié)束語：

培養(yǎng)學前教育專業(yè)學生幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)的能力，應(yīng)當真正站在幼兒的角度，以關(guān)心、尊重、平等、開放的教育理念，打造充滿情感與溫度的教學環(huán)境，以多樣化的手段開展幼兒園教學工作，不斷提升學生的素養(yǎng)，從而以春風化雨的態(tài)度打造充滿愛的幼兒園環(huán)境，為幼兒園主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)奠定基礎(chǔ)。