鄭洪 王蘭

（四川省安岳縣永順鎮(zhèn)中心小學(xué)，四川 資陽 641300）

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，思維邏輯尚且不健全，對于事物的理解也相對片面，由于數(shù)學(xué)學(xué)科具有一定的抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常會遇到一些難以理解的知識點，教師要注意根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生的心理特點來應(yīng)用有針對性的教學(xué)方式，從而使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識體系有更加清晰的認(rèn)知。對于傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，教師以單純的抽象化講解為主，這也使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與生活拉開了距離，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的時候很難找到共鳴，對于知識體系的理解也不夠深入。數(shù)學(xué)本身來自于生活，并且數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的也是為了更好的為生活服務(wù)。因此，教師在展開數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時候，可以嘗試在課堂上適當(dāng)融入生活情境，從而使枯燥的教學(xué)活動增添活躍的氣氛，這樣一來學(xué)生也更容易接受數(shù)學(xué)知識體系。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中運用生活情境應(yīng)該注意的問題

在展開小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時候，應(yīng)該注意使學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣得到充分培養(yǎng)，這樣學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識勢必會得到更好的提升。教師應(yīng)該找到課堂教學(xué)的突破口，從而使學(xué)生更容易接受數(shù)學(xué)知識內(nèi)容。在運用生活情境在輔助課堂教學(xué)活動展開的時候，教師應(yīng)該注意運用一些數(shù)學(xué)詞匯，然后嘗試將這些詞匯帶入到所創(chuàng)設(shè)的生活情境當(dāng)中，這樣一來可以有效拉近數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的距離，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中也更加容易產(chǎn)生共鳴。教師在進行生活情境創(chuàng)設(shè)的時候，還應(yīng)該保證情境創(chuàng)設(shè)的有效性以及適用性，在課堂上創(chuàng)設(shè)生活情境主要是想起到輔助教學(xué)的作用，教師需要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)科目與我們?nèi)粘Ｉ畲嬖诘拿芮新?lián)系。但是由于我們?nèi)粘Ｉ钪兴佑|到的場景往往較為復(fù)雜，想要對生活情境進行創(chuàng)設(shè)以及再現(xiàn)往往是具有一定難度的，教師應(yīng)該認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活之間的必然聯(lián)系，將抽象化的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用更加具象化的方式表現(xiàn)出來，這樣一來學(xué)生更容易接受。將生活情境導(dǎo)入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，還可以起到對小學(xué)生數(shù)學(xué)思維進行培養(yǎng)的作用，對其今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會有很大幫助。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入生活情境的策略

（一）以生活情境為依托融入數(shù)學(xué)問題

小學(xué)數(shù)學(xué)問題往往是直接來自于生活的，教師在展開數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，應(yīng)該對這一點有明確的認(rèn)知，教師可以在教材的基礎(chǔ)上將數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系到一起，從而使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生具象化的認(rèn)知。例如，教師在講解“三角形特性”的時候，可以創(chuàng)設(shè)生活情境，向?qū)W生提問：“在我們?nèi)粘Ｉ钪心切┪锲肥抢昧巳切尉哂蟹€(wěn)定性這一特征呢？”這時候?qū)W生會陷入到短暫的思考當(dāng)中，然后學(xué)生很快就會聯(lián)想到自行車架以及香爐的底座等等，同時，學(xué)生也對三角形所具備的這一特性有了更加深刻和具體的認(rèn)知，對于學(xué)生接下來學(xué)習(xí)有關(guān)三角形的其它知識點會起到很好的鋪墊作用。

（二）注重在實踐過程中融入數(shù)學(xué)問題

教師不僅要在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中融入生活情境，還應(yīng)該注意在展開實踐活動的時候把握教學(xué)機會。由于實踐活動往往較為生活化，與我們的日常生活距離很近，學(xué)生也很容易對實踐活動產(chǎn)生興趣，教師可以嘗試在實踐活動當(dāng)中融入與數(shù)學(xué)知識有關(guān)的內(nèi)容，從而使學(xué)生在活動過程中可以更好的認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識與我們?nèi)粘Ｉ蠲懿豢煞值年P(guān)系。例如，教師在講解“統(tǒng)計學(xué)”相關(guān)知識的時候，可以帶領(lǐng)學(xué)生進行課外實踐活動，通過實踐活動的方式來讓學(xué)生對相關(guān)知識體系有更加清晰的認(rèn)知以及了解。教師可以將學(xué)生分成幾個小組，然后讓學(xué)生對規(guī)定范圍內(nèi)有多少棵楊樹以及多少棵柳樹進行統(tǒng)計，在統(tǒng)計的過程中，學(xué)生會產(chǎn)生一種對新鮮事物的好奇心，在這種心態(tài)下來學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)相關(guān)知識勢必會起到更加理想的效果。

（三）在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入生活化的游戲

對于小學(xué)生而言，往往是以興趣為支撐展開學(xué)習(xí)的，因此教師在教學(xué)的過程中也應(yīng)該注意對小學(xué)生的這一特性進行準(zhǔn)確把握，以游戲教學(xué)的方式來吸引小學(xué)生的注意力，從而使學(xué)生自身的課堂參與熱情得到有效提升，這樣一來也直接提升了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。例如，教師在講解“乘法運算”相關(guān)知識點的時候，讓學(xué)生確定教室中一共有多少張桌子，每張桌子有兩名同學(xué)，教師與每名同學(xué)擊掌一次，讓學(xué)生計算出教師一共要擊掌多少次，教師可以通過實踐演示的方式，讓學(xué)生對乘法運算的規(guī)律進行總結(jié)，從而更加準(zhǔn)確的得出計算結(jié)果。

結(jié)束語

綜上所述，對于小學(xué)生來說，生活化情境在課堂教學(xué)中進行應(yīng)用可以起到較為理想的教學(xué)效果，同時也可以使學(xué)生自身的課堂參與程度得到有效提升。同時，也使得學(xué)生更加清晰的意識到了數(shù)學(xué)知識體系與我們?nèi)粘Ｉ钪g存在的密切聯(lián)系，學(xué)生在進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中也更加容易掌握相應(yīng)的規(guī)律，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合水平的提升。