羅珍

（眉山職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川 眉山 620010）

因?yàn)閷W(xué)生生源素質(zhì)、學(xué)生入學(xué)后對(duì)自己的要求降低、部分高職院校學(xué)生行為規(guī)范教育缺失等等現(xiàn)實(shí)的客觀因素，不少高職院校的學(xué)生的行為規(guī)范教育方面存在一定的問題，導(dǎo)致高職院校最終培養(yǎng)出的學(xué)生不符合時(shí)代的發(fā)展要求，這不僅對(duì)高職院校的辦學(xué)質(zhì)量造成了一定的消極作用，對(duì)學(xué)生自身發(fā)展也造成了非常不利的影響。高職院校的教師需要從新生入學(xué)教育抓起，從學(xué)生認(rèn)知形成的初始階段就幫助學(xué)生樹立正確的行為規(guī)范養(yǎng)成教育理念，以便后期行為規(guī)范教育的持續(xù)推進(jìn)。

一、在新生入學(xué)教育階段強(qiáng)調(diào)行為規(guī)范教育的重要性

不少高職院校在對(duì)學(xué)生展開行為規(guī)范教育的過程中，忽視了學(xué)生行為規(guī)范教育的重要性，重視知識(shí)和技能的傳授而忽略了德育的重要性，導(dǎo)致學(xué)生最后對(duì)于行為規(guī)范教育的認(rèn)知不夠明確，這是不少高職院校的學(xué)生走上社會(huì)還沒有接受過系統(tǒng)的行為規(guī)范教育的原因之一。因?yàn)椴簧賹W(xué)生和教師會(huì)對(duì)身邊那些行為規(guī)范教育缺失的同學(xué)抱有一些敬而遠(yuǎn)之的心態(tài)，也可能會(huì)包容這些學(xué)生。在學(xué)校這個(gè)象牙之塔中，許多學(xué)生意識(shí)不到行為規(guī)范教育對(duì)自己未來的發(fā)展可能會(huì)起到怎樣至關(guān)重要的作用，不理解不當(dāng)?shù)难孕锌赡軙?huì)讓走入社會(huì)的自己失去怎樣良好的晉升機(jī)會(huì)。

近年來隨著國家對(duì)高職院校教育投入力度的加大和社會(huì)各界人士對(duì)于高職院校的重視，高職院校取得了一定的發(fā)展，越來越多的學(xué)生選擇來到高職院校學(xué)習(xí)自己感興趣的專業(yè)，成為國家和社會(huì)需要的高素質(zhì)的專業(yè)應(yīng)用型的人才。不少高職學(xué)生在沒有進(jìn)入高職院校之前對(duì)自己的要求還是比較高的，但是一旦學(xué)生進(jìn)入了高職院校之后，仿佛失去了后顧之憂，不再考慮規(guī)范自己言行的事情，只是想著隨便完成自己的學(xué)業(yè)就完事大吉了。所以不少高職院校的學(xué)生來到高職院校之后就選擇放縱自己，出現(xiàn)一些令人非常不滿意的表現(xiàn)。

例如，部分高職院校的學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度非常不端正，不僅不注意不斷提升自己的學(xué)習(xí)成績和專業(yè)技能，還會(huì)嘲笑其他刻苦努力一心想要上進(jìn)的學(xué)生，自己不努力就算了，還一定要把那些具備發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生努力拉下水。部分學(xué)生頻頻出現(xiàn)遲到早退，課堂上玩手機(jī)的行為，每次等課程結(jié)束階段才開始著急。不少學(xué)生信奉著互聯(lián)網(wǎng)上流傳的一些在學(xué)校不逃課不談戀愛就不算是完整的學(xué)校生活等一些一看就非?；闹嚨难哉摚⑶艺娴陌凑者@些標(biāo)準(zhǔn)去做了。學(xué)生也不注重自己的思想道德建設(shè)，總是喜歡發(fā)表一些個(gè)人的毫無根據(jù)并且沒有內(nèi)涵的言論，對(duì)社會(huì)上出現(xiàn)的重要事件沒有清醒明確的認(rèn)知能力和判斷能力，等等?？傊?，高職院校負(fù)責(zé)學(xué)生德育的教師一定要承擔(dān)起自己的職責(zé)，注意在入學(xué)的新生教育階段就提醒學(xué)生，對(duì)學(xué)生展開系統(tǒng)的行為規(guī)范教育，告誡高職學(xué)生有所為有所不為。

在新生入學(xué)階段，學(xué)生對(duì)于高職院校的具體生活了解的可能還不是很到位，對(duì)于未來的發(fā)展前景可能還沒有明確的認(rèn)知，這一階段的行為規(guī)范教育對(duì)學(xué)生來說是至關(guān)重要的，甚至可能會(huì)對(duì)學(xué)生整個(gè)高職學(xué)習(xí)階段的生活起著較為持久的作用。積極的行為規(guī)范教育會(huì)像是一盞指路的燈塔，照明學(xué)生前進(jìn)的方向。

二、在學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中完善行為規(guī)范教育模式

高職院校的學(xué)生處在自主意識(shí)和獨(dú)立意識(shí)較強(qiáng)的年齡階段，不少學(xué)生的行為習(xí)慣早在學(xué)生步入高職院校之前就已經(jīng)養(yǎng)成了。許多人也會(huì)因?yàn)楦呗氃盒５膶W(xué)生已經(jīng)具備了獨(dú)立生活的能力和自主學(xué)習(xí)意識(shí)而去反對(duì)加大高職行為規(guī)范教育開展力度的必要性，他們認(rèn)為高職院校的學(xué)生的年齡已經(jīng)不小，性格已經(jīng)基本養(yǎng)成，不需要再像小學(xué)生那樣追在他們后面對(duì)他們的行為規(guī)范教育費(fèi)心費(fèi)力。實(shí)則不然，不少行為習(xí)慣上存在一定問題的高職院校的學(xué)生可能很早之前就已經(jīng)意識(shí)到了自己在行為規(guī)范方面有一些不妥當(dāng)?shù)牡胤?，但是因?yàn)闆]有人監(jiān)督或者自己的執(zhí)行力較差，不能主動(dòng)的或者自主的去改正。反反復(fù)復(fù)最終導(dǎo)致自暴自棄。除此之外，僅僅依靠教師在入學(xué)階段的教育和教師日常教學(xué)生活中的反復(fù)強(qiáng)調(diào)，可能并不能讓學(xué)生改掉自己一些不適當(dāng)、不能對(duì)自己身心發(fā)展起到積極作用的一些不當(dāng)行為，也就是說力度不足，教師需要尋找一些更符合高職院校學(xué)生的監(jiān)督他們行為的教學(xué)手段和教學(xué)模式。

因?yàn)椴煌母呗氃盒５膶W(xué)生各有不同的專業(yè)，學(xué)生的個(gè)性和學(xué)生對(duì)于行為規(guī)范教育的理解不同，對(duì)于行為規(guī)范教育的認(rèn)可程度不同，學(xué)生自身的生長環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境也不可能完全一致，所以教師在尋找適合學(xué)生的日常行為規(guī)范教育模式的過程中，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)生的客觀訴求來制定以學(xué)生為本的對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略。不僅要在精神層面讓行為規(guī)范不到位的學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己做得不足的地方，教師還要建立一套行之有效的行為規(guī)范模式，真正的幫助學(xué)生規(guī)范自己的行為，培育出符合時(shí)代發(fā)展要求和新時(shí)代應(yīng)用型專業(yè)人才。教師可以將行為規(guī)范方面做得比較好的學(xué)生列為教學(xué)典型和教學(xué)榜樣，將他們的事跡介紹給學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生本身對(duì)于身邊同學(xué)發(fā)生的和學(xué)生密切相關(guān)的事情和時(shí)效性較強(qiáng)的事情的關(guān)注程度比較高，教師可以根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，提出一些學(xué)生比較感興趣的案例來對(duì)學(xué)生展開教育和指導(dǎo)，借此來在日常生活中不斷規(guī)范學(xué)生的行為。大多數(shù)學(xué)生還是對(duì)榜樣的力量比較敏感的，也會(huì)主動(dòng)的追求和學(xué)習(xí)一些有利于自己身心發(fā)展的事物，但是學(xué)生最大的問題往往不是心態(tài)的轉(zhuǎn)變而是行為的確立，嘴上說說和心里想想是永遠(yuǎn)不構(gòu)成實(shí)際作用的，教師要重點(diǎn)關(guān)注的還是學(xué)生具體行為的轉(zhuǎn)變。

三、結(jié)束語

高職教育是我國職業(yè)教育的重要組成部分，為社會(huì)各界源源不斷地輸送著高質(zhì)量的專業(yè)應(yīng)用型人才，高職院校在重視學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)的同時(shí)也不應(yīng)忽視行為規(guī)范教育質(zhì)量，對(duì)學(xué)生行為規(guī)范教育力度的加大可以切實(shí)提高學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)和職場競爭力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和均衡發(fā)展。