李瓔洪

（中國(guó)一重技師學(xué)院，黑龍江 齊齊哈爾 161042）

一、校企合作運(yùn)行實(shí)踐研究意義

（一）制定了符合技工院校專業(yè)教育需求和行業(yè)、市場(chǎng)需要的一體化課程標(biāo)準(zhǔn)

校企合作運(yùn)行實(shí)踐，以深度融合為導(dǎo)向，加大校企合作的深度和寬度，并以崗位工作任務(wù)導(dǎo)向進(jìn)行一體化課程教學(xué)改革。按照人社部技工院校一體化課程教學(xué)改革建立職業(yè)功能模塊課程體系，課程體系的構(gòu)建必須貫徹“以就業(yè)為導(dǎo)向”的職教思想，以崗位工作典型任務(wù)進(jìn)行一體化課程設(shè)置。根據(jù)企業(yè)崗位的典型工作任務(wù)要求，開發(fā)適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)的一體化典型工作任務(wù)工作頁(yè)及配套教材。

（二）提升了技工院校專業(yè)教師的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力

一方面，與企業(yè)簽訂保密性協(xié)議等方式委派專業(yè)教師進(jìn)企業(yè)實(shí)踐鍛煉，參加企業(yè)生產(chǎn)和研發(fā)流程，和企業(yè)專家進(jìn)行技術(shù)交流討論，優(yōu)化產(chǎn)教結(jié)構(gòu)，新車技術(shù)對(duì)標(biāo)研發(fā)，企業(yè)定位等實(shí)現(xiàn)資源共享，在企業(yè)深入學(xué)習(xí)前沿技術(shù)，不斷提高專業(yè)教師的專業(yè)技能，專業(yè)教師與企業(yè)高級(jí)專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行教學(xué)教具設(shè)備的研發(fā)，為今后教學(xué)提供必要知識(shí)技能儲(chǔ)備；另一方面，邀請(qǐng)企業(yè)高級(jí)工程師、技術(shù)專家和技術(shù)能手來(lái)技工學(xué)校專家講壇，指導(dǎo)課程授課計(jì)劃、教學(xué)安排、課程講解等教學(xué)的相關(guān)活動(dòng)，進(jìn)一步提升技工院校專業(yè)教師的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力。

（三）為企業(yè)培養(yǎng)了適合崗位能力需要的高技能人才

校企合作是為了更好地培養(yǎng)技工院校的學(xué)生。在學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)過(guò)程中，一方面，學(xué)校具有規(guī)范的培養(yǎng)模式，能夠系統(tǒng)地、標(biāo)準(zhǔn)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)綜合素質(zhì)和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，在實(shí)踐中，培養(yǎng)了學(xué)生專業(yè)理論和動(dòng)力實(shí)踐操作能力。另一方面，在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，服務(wù)于企業(yè)一線，接受企業(yè)的管理和培訓(xùn)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)意識(shí)形態(tài)，將學(xué)校中的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為企業(yè)生產(chǎn)創(chuàng)造效益的能力，促進(jìn)畢業(yè)生畢業(yè)即與就業(yè)相接軌，實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接，為企業(yè)輸送了適應(yīng)于崗位能力需求的高技能人才。

二、當(dāng)前技工院校校企合作面臨的問(wèn)題

（一）企業(yè)需求發(fā)生變化

一是高質(zhì)量、相對(duì)穩(wěn)定的人力資源。在企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、產(chǎn)品和技術(shù)快速更新的條件下，企業(yè)對(duì)員工技能水平、學(xué)習(xí)能力、文化素養(yǎng)、職業(yè)道德等方面的要求不斷提高，人才培養(yǎng)的周期相對(duì)延長(zhǎng)，對(duì)學(xué)校培養(yǎng)質(zhì)量和思想道德教育提出了相應(yīng)的更高要求；二是培訓(xùn)場(chǎng)所和師資力量。企業(yè)在招聘新員工、研發(fā)新技術(shù)、投放新生產(chǎn)線等節(jié)點(diǎn)，需要進(jìn)行較大規(guī)模的員工培訓(xùn)，但往往缺乏適宜的培訓(xùn)場(chǎng)所和足夠的師資力量，只得進(jìn)行碎片化的培訓(xùn)，效果欠佳。需要借助學(xué)校在教學(xué)、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所和師資隊(duì)伍方面的優(yōu)勢(shì)；三是產(chǎn)品和技術(shù)研發(fā)方面的支持。學(xué)校具有豐富的專業(yè)人才資源和良好的科研條件，在專業(yè)研究上具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，可以與企業(yè)合作開展產(chǎn)品和技術(shù)研發(fā)，將社會(huì)效益轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)效益，同時(shí)企業(yè)也能夠節(jié)省研發(fā)成本，實(shí)現(xiàn)雙贏。

（二）校方需求發(fā)生變化

技工院校的培養(yǎng)目標(biāo)是高素質(zhì)技能人才，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和實(shí)踐能力，需要為學(xué)生提供適合其所學(xué)專業(yè)的實(shí)習(xí)場(chǎng)所。學(xué)生進(jìn)入技工院校往往以就業(yè)為目的，學(xué)校需要幫助其尋找良好的就業(yè)機(jī)會(huì)，以就業(yè)促進(jìn)招生，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展；此外，由于學(xué)校財(cái)力和資源有限，在技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，很難依靠自身力量及時(shí)更新實(shí)訓(xùn)設(shè)備，而設(shè)備落后必將制約專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)水平的提高。企業(yè)擁有大量先進(jìn)設(shè)備，與學(xué)校形成資源互補(bǔ)；而且技工院校教師大部分是高校畢業(yè)生，理論知識(shí)豐富，但實(shí)踐能力需要提升，到企業(yè)實(shí)踐是一條有效的路徑。產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和技術(shù)更新對(duì)教師能力、專業(yè)課程、教學(xué)方法等不斷提出新的要求，需要校企雙方密切合作與交流。

三、如何促進(jìn)技工院校校企合作的有效發(fā)展

（一）完善校企協(xié)同育人機(jī)制

實(shí)行校企共同制定人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、修訂專業(yè)課程、建設(shè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、培訓(xùn)師資隊(duì)伍，實(shí)施聯(lián)合培養(yǎng)、訂單培養(yǎng)，將企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)標(biāo)準(zhǔn)和環(huán)境引入教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革與生產(chǎn)流程改造、職業(yè)精神培育與企業(yè)文化塑造緊密對(duì)接，實(shí)現(xiàn)校企資源的“共建、共商、共享”。建立“能力標(biāo)準(zhǔn)、課程體系、職業(yè)證書”三位一體的技能人才培養(yǎng)模式，實(shí)行工學(xué)結(jié)合、德技并修，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

不斷健全教師發(fā)展機(jī)制，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、經(jīng)驗(yàn)豐富的師資隊(duì)伍。支持企業(yè)技術(shù)和管理人才到學(xué)校任教、在職教師定期到企業(yè)實(shí)踐鍛煉，推動(dòng)學(xué)院與大中型企業(yè)合作建設(shè)“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地。加強(qiáng)教師培訓(xùn)，專業(yè)教師著重進(jìn)行基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法及信息化技術(shù)的學(xué)習(xí)，推行面向企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境的任務(wù)式培養(yǎng)模式。

（三）將工匠精神與勞模精神融入教學(xué)

努力成為弘揚(yáng)工匠精神和勞模精神的研究者、宣傳者和踐行者，把宣傳勞模精神和工匠精神同學(xué)習(xí)黨的十九大精神相結(jié)合，把勞動(dòng)教育與社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育相結(jié)合，通過(guò)舉辦勞模事跡報(bào)告會(huì)、開設(shè)勞模大講堂、聘請(qǐng)勞模工匠擔(dān)任兼職教授、德育導(dǎo)師等形式，推動(dòng)勞模精神和工匠精神進(jìn)學(xué)校、進(jìn)課堂、進(jìn)教材。

（四）發(fā)揮學(xué)生管理育人作用

堅(jiān)持“立德樹人”教育理念，培養(yǎng)學(xué)生的思想道德、行為習(xí)慣和綜合素質(zhì)。貫徹“德、愛、文明、安全”指導(dǎo)思想，完善“同吃、同住、同活動(dòng)”的三同管理模式，加強(qiáng)制度建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)施大愛教育、養(yǎng)成教育、賞識(shí)教育，開展“陽(yáng)光晨讀”，豐富第二課堂，將傳統(tǒng)文化與道德教育相融合，軍事管理和個(gè)性發(fā)展相統(tǒng)一，形成獨(dú)具特色的半軍事化學(xué)生管理模式，取得良好的管理效果，學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)和良好習(xí)慣受到家長(zhǎng)和用人單位高度評(píng)價(jià)。

四、結(jié)語(yǔ)

終上所述，通過(guò)技工院校校企合作運(yùn)行實(shí)踐研究，實(shí)現(xiàn)深度融合校企合作，開創(chuàng)一種校企合作參與創(chuàng)新模式，提高技工院校教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力，培養(yǎng)了適合企業(yè)崗位能力要求的高技能人才，真正實(shí)現(xiàn)了校企合作深度融合運(yùn)行實(shí)踐的研究。