徐曉陽

(湖南汽車工程職業(yè)學院，湖南 株洲 412000)

黨的十九大明確提出鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，這表明黨和國家對“三農(nóng)”問題的高度重視和空前關(guān)切，鄉(xiāng)村能否振興關(guān)系到能否實現(xiàn)全面建成小康社會的奮斗目標，關(guān)系到能否完成“兩個一百年”的任務，更是關(guān)系到能否實現(xiàn)中華民族的偉大復興。因此，黨和國家把鄉(xiāng)村振興擺在國家的戰(zhàn)略層面，把解決城鄉(xiāng)之間發(fā)展的不均衡、不協(xié)調(diào)矛盾作為全面建設(shè)小康社會決勝階段的戰(zhàn)略重點之一。鄉(xiāng)村振興離不開產(chǎn)業(yè)興旺，產(chǎn)業(yè)興旺離不開人才的培養(yǎng)和穩(wěn)定，高職院校作為提升農(nóng)民職業(yè)技能、培養(yǎng)高級農(nóng)村管理人才和發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)的重要教育載體，必須責無旁貸的承擔起這一歷史的責任。

據(jù)《2018中國高等職業(yè)教育質(zhì)量年度報告》報告顯示，2017年高職教育服務脫貧攻堅呈現(xiàn)新態(tài)勢，形成“專業(yè)支撐+產(chǎn)業(yè)扶貧”“組團式扶貧”等特色模式?？梢?，高職院校服務鄉(xiāng)村振興邁出了堅實的步伐，但仍存在許多問題急需解決。

一、高職高專服務脫貧攻擊鄉(xiāng)村振興的現(xiàn)狀

（一）高職高專服務脫貧攻堅意識不強，辦學思想脫節(jié)

目前高職高專辦學仍然沿襲傳統(tǒng)的思想，服務鄉(xiāng)村振興特別是脫貧攻堅沒有結(jié)合點、積極性和主動性。在辦學方向取向上，大多高職高專仍以面向城市為主，在專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)方案的制定、課程的開設(shè)以及工學結(jié)合和校企合作方面都存在著重工輕農(nóng)的偏向。在服務能力上，大部分高職高專服務能力較低，表現(xiàn)在生產(chǎn)實踐和技術(shù)應用方面較為薄弱，培養(yǎng)目標和授課內(nèi)容無法與農(nóng)業(yè)建設(shè)生產(chǎn)對接，辦學實力、綜合能力、技術(shù)水平以及研發(fā)創(chuàng)新能力等方面都難以滿足鄉(xiāng)村振興、脫貧攻堅的需求。在涉農(nóng)高職高專學校的數(shù)量上，難以滿足鄉(xiāng)村振興、脫貧攻堅的需求。以湖南為例，湖南省現(xiàn)有高職高專學校70余所，但真正涉農(nóng)學校占比僅16%，可見高職高專沒有形成服務鄉(xiāng)村振興的良好氛圍。在服務涉農(nóng)專業(yè)上，涉農(nóng)專業(yè)結(jié)構(gòu)單一，層次較低，服務功能也偏低，難以實現(xiàn)產(chǎn)教融合的良好局面，同時也無法實現(xiàn)良好的社會和經(jīng)濟效益。

（二）高職高專服務體制機制不全，難以發(fā)揮協(xié)同作用

目前，高職高專服務鄉(xiāng)村振興的各項體制機制尚不健全，如由政府主導，各學校參與制定的政策不多，甚至沒有。即使制定了也存在諸多的問題，如缺乏對高職院校參與鄉(xiāng)村振興的科學規(guī)劃和資金預算，影響鄉(xiāng)村振興的進展速度；缺乏對高職院校服務鄉(xiāng)村振興的激勵與獎勵機制，影響高職院校服務能力的發(fā)揮和工作的積極性；農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新機制不完善，高職高專優(yōu)秀科技成果難以轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)化率低等?？梢哉f是：無統(tǒng)一布局、無應對策略、無體制機制、無配套資金。

（三）高職高專涉農(nóng)專業(yè)師資力量薄弱，難以支撐涉農(nóng)教育重任

從涉農(nóng)教師的數(shù)量來看，大部分學校涉農(nóng)專業(yè)教師嚴重缺乏，甚至沒有。從業(yè)務素質(zhì)來看，涉農(nóng)專業(yè)教師缺乏生產(chǎn)實踐經(jīng)驗，技術(shù)技術(shù)應用能力欠缺，授課內(nèi)容和方式無法與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際情況對接，教師素質(zhì)和技術(shù)水平不能滿足新農(nóng)村建設(shè)的需求。與此同時，由于在高職院校“三農(nóng)”問題得不到重視，很大一部分與農(nóng)業(yè)相關(guān)的專業(yè)教師不愿從事農(nóng)業(yè)專業(yè)教學，改教其他專業(yè)或者棄教從政，導致高職院校優(yōu)秀的農(nóng)業(yè)專業(yè)師資流失嚴重。

（四）高職高專涉農(nóng)專業(yè)學生人數(shù)比例占比很低，難以滿足鄉(xiāng)村振興人才需求

據(jù)調(diào)查，各高職高專學校涉農(nóng)專業(yè)學生比例很低，甚至有的學校沒有，其很大原因：一是部分學校沒有設(shè)置涉農(nóng)專業(yè)；二是思想觀念導致報考涉農(nóng)專業(yè)學生很少；三是學校招生導向?qū)е律孓r(nóng)專業(yè)學生人數(shù)較少；四是就業(yè)導向及工作性質(zhì)導致沒有吸引力。當然，由于農(nóng)村生活條件較差，精神文化生活貧乏，絕大多數(shù)學生在專業(yè)選擇和就業(yè)方向方面都選擇遠離農(nóng)村，甚至部分學生入學后千方百計將涉農(nóng)專業(yè)調(diào)換為非農(nóng)專業(yè)，即使部分學生未調(diào)整，也沒有認真學習農(nóng)業(yè)專業(yè)知識，只是混到一紙文憑而已，畢業(yè)后即使找不到工作也不會到農(nóng)村就業(yè)。這些現(xiàn)象也是導致鄉(xiāng)村振興建設(shè)人才匱乏的原因。

二、高職高專服務鄉(xiāng)村振興、脫貧攻堅的對策思考

（一）完善服務鄉(xiāng)村振興體制機制，樹立多方協(xié)同服務格局

政府部門應發(fā)揮主導作用，制訂并逐步完善鄉(xiāng)村振興各項體制機制，為高職院校服務新農(nóng)村建設(shè)提供政策保障和智力支持，加大辦學投入，注重措施引導。首先，各級政府部門應當發(fā)揮主導作用，建立各項體制機制，促進先進農(nóng)業(yè)科技成果的創(chuàng)新和轉(zhuǎn)化，搭建科研創(chuàng)新與成果轉(zhuǎn)化的平臺，支持激勵高職院?？蒲腥藛T轉(zhuǎn)向農(nóng)業(yè)和新農(nóng)村建設(shè)，把服務新農(nóng)村建設(shè)的科研項目落實到實踐中，從而切實推動鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略；其次，政府應當為高職院校服務新農(nóng)村建設(shè)提供政策保障和資金支持。對于高職院校尤其是涉農(nóng)高職院校而言，投入不足是制約其發(fā)展的主要因素之一，也是其服務新農(nóng)村建設(shè)的重大障礙。因此，政府部門應當增加財政投入，并確保各項投入經(jīng)費足額到位，實現(xiàn)投入機制與服務新農(nóng)村建設(shè)的良性循環(huán)。

（二）樹立服務鄉(xiāng)村振興辦學理念和辦學方向，形成良好的服務模式

1.立足出發(fā)點，找準辦學定位。高職院校應當以鄉(xiāng)村振興實際需要為出發(fā)點，找準辦學定位，調(diào)整人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，強化學生的就業(yè)擇業(yè)思想，全面推進高職教育在辦學理念、培養(yǎng)目標、專業(yè)設(shè)置、管理機制、培訓方式、科技服務等方面與新農(nóng)村建設(shè)的對接；其次，為農(nóng)民提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓，引導農(nóng)民敢于創(chuàng)業(yè)、樂于創(chuàng)業(yè)，為農(nóng)民創(chuàng)業(yè)提供技術(shù)、資金和人才服務。同時構(gòu)建信息化服務平臺，利用自身信息技術(shù)和人才優(yōu)勢，為新農(nóng)村建設(shè)提供各項服務，并增強農(nóng)民的信息化意識，促進農(nóng)村信息技術(shù)的應用和推廣。

2.突顯落腳點，找準服務方向。高職高專院校在專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)模式及師資建設(shè)方面要突顯“三農(nóng)”特色實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略必然催生鄉(xiāng)村新業(yè)態(tài)、延長鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)鏈，形成一二三產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的新格局。一方面，信息技術(shù)在鄉(xiāng)村的應用改變了傳統(tǒng)的生活、生產(chǎn)方式和經(jīng)營方式，大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)等高端技術(shù)也進入田間地頭，并催生了農(nóng)業(yè)農(nóng)村電子商務以及相關(guān)的連鎖經(jīng)營、物流配送等新的經(jīng)營模式。另一方面，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)、林業(yè)、牧業(yè)、漁業(yè)、副業(yè)與旅游、教育、文化、康養(yǎng)、餐飲、工業(yè)等產(chǎn)業(yè)交叉融合，為農(nóng)村產(chǎn)業(yè)升級、生活提質(zhì)提供新引擎。

（三）注重服務鄉(xiāng)村振興涉農(nóng)師資培養(yǎng)，打造一流水平的師資隊伍

師資隊伍是高職院校服務新農(nóng)村建設(shè)的基礎(chǔ)和保障。針對高職院校涉農(nóng)專業(yè)師資短缺、農(nóng)業(yè)實踐經(jīng)驗缺乏的現(xiàn)狀，應創(chuàng)造條件、加強激勵措施，注重培養(yǎng)高水平的農(nóng)業(yè)專業(yè)師資隊伍。鼓勵涉農(nóng)專業(yè)教師到農(nóng)業(yè)大學進修，提高理論水平和科研能力；鼓勵相關(guān)專業(yè)教師到農(nóng)村掛職鍛煉，提高實踐技能；鼓勵教師加強“三農(nóng)”方面的科學研究，深入農(nóng)村進行實際調(diào)查研究，解決新農(nóng)村建設(shè)中存在的實際問題；對涉農(nóng)專業(yè)老師在可研經(jīng)費、職稱晉升給以傾斜。

（四）推行服務鄉(xiāng)村振興激勵機制，鼓勵學生到農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)

政府出臺優(yōu)惠政策鼓勵高職高專畢業(yè)生到鄉(xiāng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)。長期以來，“農(nóng)業(yè)”“鄉(xiāng)村”在我國是遭人嫌棄的字眼，農(nóng)村學生一心要通過上大學跳出農(nóng)門，就讀農(nóng)業(yè)大學的學生很少去務農(nóng)。這種現(xiàn)象在發(fā)達國家很少見，那里的農(nóng)場主一般都受過農(nóng)業(yè)高等教育。在沙漠廣布的埃及，政府把治沙與大學生就業(yè)有機結(jié)合：凡是年齡不滿30歲、沒有犯罪記錄的正規(guī)大學畢業(yè)生，均可申請以優(yōu)惠價格購買一定面積新開墾的沙地、住房及庭院，且可分30年付款，前4年免收利息。這一方面可以解決大學畢業(yè)生就業(yè)難的問題，又可以促使他們成為當?shù)乜茖W種田的主體和帶頭人，取得了良好的經(jīng)濟效益和社會效益。上個世紀70到80年代，韓國政府為了有效推行“新村運動”，要求大學在招生時必須錄取一定比例的農(nóng)村考生，對其全部免費，政府還提供獎學金。近年來，韓國政府通過開設(shè)農(nóng)村創(chuàng)業(yè)支援中心、為優(yōu)秀農(nóng)村創(chuàng)業(yè)項目提供低息貸款等方式，鼓勵更多的青年學生到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)。建立于1997年的韓國農(nóng)業(yè)大學，把培養(yǎng)終身扎根農(nóng)村、服務農(nóng)業(yè)的農(nóng)業(yè)部門 CEO 作為辦學目標，并推行一系列優(yōu)惠政策：免除學雜費、食宿費、教材費等，免費使用校內(nèi)的計算機、實驗儀器等教學設(shè)施，為學生提供在農(nóng)村的安家費及經(jīng)營啟動資金需要的貸款。但學生享受這些優(yōu)惠政策的條件是畢業(yè)后必須在農(nóng)業(yè)一線工作六年，期限未滿轉(zhuǎn)行者必須支付在校期間部分培養(yǎng)費。國外的這些做法值得我們借鑒。

（五）搭建服務鄉(xiāng)村振興高職高專協(xié)作聯(lián)盟，形成助推脫貧攻堅教育合力

搭建服務鄉(xiāng)村振興高職高專協(xié)作聯(lián)盟，形成教育合力，其主要任務就是加強農(nóng)村實用技術(shù)人才、經(jīng)營人才、管理人才的培養(yǎng)，為鄉(xiāng)村振興提供人才支撐，開展鄉(xiāng)村振興情況調(diào)查與對策研究，為政府決策提供參考。聯(lián)盟在育才的同時，還應服務于農(nóng)民就業(yè)創(chuàng)業(yè)，如培育家庭工場、鄉(xiāng)間車間等：依托扎根鄉(xiāng)村的部分職業(yè)院校，保護各地耕地文化、傳統(tǒng)手藝等。聯(lián)盟可推動職業(yè)院校協(xié)同開展鄉(xiāng)村振興工作；承擔政府相關(guān)部門委托工作，為鄉(xiāng)村振興提供咨詢與服務；組織開展職業(yè)教育鄉(xiāng)村振興模式創(chuàng)新，不斷拓展職業(yè)教育鄉(xiāng)村振興途徑；總結(jié)推廣職業(yè)教育鄉(xiāng)村振興經(jīng)驗與案例，為職業(yè)院校深入推進鄉(xiāng)村振興工作提供借鑒。