代萬虎

（青海柴達木職業(yè)技術學院，青海 德令哈 817000）

研究得知國內開設熱能與動力工程專業(yè)的院校比較少，重點是對專業(yè)學生實施設備運行與管理、檢修維護以及工程安裝等方面的能力培養(yǎng)，但是在課程體系設置上出現(xiàn)不科學的現(xiàn)象，不能對專業(yè)學生進行高水準的綜合能力培養(yǎng)。這樣就導致企業(yè)不能滿意所招收的專業(yè)學生，尤其是缺乏較強的實踐能力，崗位從事能力比較差。所以高職高專院校需要分析如何做好專業(yè)實踐課程的設置與能力培養(yǎng)，指導學生們更好的參與到專業(yè)實踐中。

一、科學認知實踐課程的位置，重視對專業(yè)學生進行綜合能力的培養(yǎng)

教育部指出在對高職高專學生們進行能力培養(yǎng)的過程中應該關注到技能培養(yǎng)的特點，結合企業(yè)需要開展高水準的專業(yè)教學，教學工作需要以技術應用能力為主，重視對學生們實施更優(yōu)質的專業(yè)教學。院校領導層應該關注到實踐教學體現(xiàn)出的重要性和在專業(yè)教學中占據(jù)的位置——學生們的專業(yè)技能是建立在實踐教學上，通過實踐教學環(huán)節(jié)的開展對學生們進行高水準的能力培養(yǎng)。

高職高專院校對專業(yè)學生進行能力培養(yǎng)的過程中需要讓學生們具備扎實的理論知識，也應該擁有比較強的專業(yè)技能與崗位操作能力。基于這樣的情況，本文認為高職高專應該科學認知實踐課程的位置，重視對專業(yè)學生進行綜合能力的培養(yǎng)。一方面，企業(yè)需要通過市場調查的方式對專業(yè)人才的需求進行分析，立足反饋信息對實踐課程實施完善性的思考[1]。另一方面，院校應該根據(jù)實際情況對實踐課程進行多角度的分析。院校需要重視加入設備系統(tǒng)運行、技術檢修以及工程技術管理等方面的實踐教學，讓實踐教學貫穿到專業(yè)教育中。這樣可以通過實踐課程的開展加深學生們對專業(yè)知識的認知程度，也能鍛煉其實操能力。

二、合理設置實踐課程教育體系，對專業(yè)學生開展高水準的實踐教學

（一）課內實驗教學

通過實驗教學的開展，教師可以引導專業(yè)學生對不可預知的專業(yè)問題進行分析于思考，立足理論知識學習強化問題分析和解決的能力，如重視對學生們實施制冷原理以及熱工基礎等方面的實驗教學，加深他們對所學理論知識的理解。所以專業(yè)教師應該多多開展實驗教學以給學生們加深理論知識的機會，讓他們學會使用專業(yè)測量儀器的方式和注意事項，能主動對實驗問題進行分析。例如在對專業(yè)學生實施換熱器的實驗教學的過程中，教師需要指導他們對翅片器以及對流換熱管等器材的科學使用[2]。同時，專業(yè)教師也能通過PVT的關系實驗讓學生們掌握二氧化碳臨界狀態(tài)的具體觀察方法，對飽和狀態(tài)以及凝結等基本概念的正確理解與運用，強化他們對專業(yè)知識的理解程度，從而提高學生們的綜合技能。

（二）金工實習與課程設計的分析

教師對專業(yè)學生開展專業(yè)實踐教學的過程中需要關注到金工實習的開展意義，組織學生在實習車間進行半個月的實習。這樣可以讓專業(yè)學生對銑床、線切割以及車床等工種的理解，掌握到相關的崗位操作技能，強化他們的動手實踐能力。教師也需要在金工實習中對專業(yè)學生進行工匠精神的教育，培養(yǎng)仔細認真的工作態(tài)度和崗位操作的安全意識。同時，在進行專業(yè)實踐課程設計的過程中也需要關注課程設計的科學性，根據(jù)企業(yè)需求對學生進行鍋爐房和供熱系統(tǒng)等方面設計能力的培養(yǎng)[3]。教師也應該將理論知識和計算機繪圖進行緊密的聯(lián)系，這樣可以培養(yǎng)他們的設計思維以及制圖等能力的綜合培養(yǎng)，利于實踐能力的充分培養(yǎng)。

（三）實訓教學

院校應該將參觀實習、工程安裝維修以及運行實習等方面的教學工作融入到實踐課程中，通過開展多種形式的實踐教學加深學生們對專業(yè)知識的理解與運用能力，體現(xiàn)出比較強的教學運用價值。本文認為基于目前市場對專業(yè)人才提出的能力培養(yǎng)需求，院校應該開展好課內實驗以及課外實踐等教學工作，立足企業(yè)參觀和安裝檢修等實習工作的開展構建更加科學的實踐課程，實踐教學的課時應占整體教學時間的45%。

結論：綜上可知高職高專院校應該結合當前熱能與動力工程類專業(yè)人才的培養(yǎng)需求，從多個角度分析專業(yè)實踐課程的構建，通過合理構建教學體系的方式設定科學的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，這樣利于學生得到專業(yè)操作能力的培養(yǎng)。