高飆

（新疆生產(chǎn)兵團(tuán)第九師小白楊中學(xué)，新疆 額敏 834601）

音樂和舞蹈雖然有著同樣的產(chǎn)生背景，但二者表現(xiàn)的方式有所不同，一個(gè)需要通過聽力來(lái)接受，而另一個(gè)則是視覺的體驗(yàn)，而當(dāng)音樂和舞蹈融合時(shí)，將會(huì)使人的精神得到高度的滿足，自然地產(chǎn)生幸福感。小學(xué)音樂課程的開展一方面是起到娛樂作用，另一方面則是要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)的樂理知識(shí)，為高品質(zhì)的藝術(shù)修養(yǎng)打下基礎(chǔ)。而舞蹈教學(xué)的輔助展開能夠使得學(xué)生對(duì)節(jié)拍、旋律有更加深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也能增強(qiáng)對(duì)音樂課程的喜愛。但結(jié)合當(dāng)下小學(xué)音樂與舞蹈的教學(xué)情況，如何實(shí)現(xiàn)二者的融合，對(duì)于實(shí)務(wù)教學(xué)有著非常大的探究意義。

一、小學(xué)音樂與舞蹈教學(xué)的現(xiàn)存問題

（一）音樂教學(xué)內(nèi)容匱乏

在實(shí)踐中，絕大多數(shù)的音樂教師都缺乏培養(yǎng)學(xué)生樂理知識(shí)的觀念，而僅僅將這門課程的作用定位為幫助學(xué)生愉悅身心，所以一般來(lái)說，教學(xué)生學(xué)習(xí)幾首常見的兒童歌曲，便是大多數(shù)小學(xué)音樂課堂的現(xiàn)狀。這樣匱乏的教學(xué)內(nèi)容，無(wú)法對(duì)學(xué)生的音樂鑒賞能力起到培養(yǎng)作用，對(duì)于有音樂天賦的小學(xué)生也不能起到正確的啟發(fā)、引導(dǎo)作用，許多小學(xué)生的藝術(shù)專業(yè)化的翅膀也許就此折翼。

（二）音樂教師不具備舞蹈基礎(chǔ)

通常來(lái)說，小學(xué)的音樂教師與舞蹈教師由同一人來(lái)?yè)?dān)任，但是由于音樂和舞蹈屬于藝術(shù)的兩個(gè)分支，所以音樂教師幾乎都未接受過專業(yè)的舞蹈訓(xùn)練。如此一來(lái)，學(xué)生不能學(xué)習(xí)到專業(yè)且規(guī)范的舞蹈動(dòng)作，由于他們的骨骼較為柔軟，這對(duì)于他們的身形及未來(lái)舞蹈專業(yè)的發(fā)展都是非常有害的。雖然舞蹈是非常講究節(jié)拍的一門藝術(shù)，有了音樂知識(shí)的鋪墊，會(huì)對(duì)教學(xué)起到良好的輔助作用，但由于音樂教師普遍存在的舞蹈基礎(chǔ)問題，導(dǎo)致二者的融合遭遇阻隔，不能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。

二、小學(xué)音樂與舞蹈課程融合的策略

（一）配備專業(yè)的舞蹈教師

由于大部分音樂教師缺乏舞蹈基礎(chǔ)，因此要為學(xué)生配備專業(yè)的舞蹈教師，對(duì)其舞蹈功底起到一定的輔助作用。在舞蹈課程上，教授舞蹈動(dòng)作時(shí)，必定會(huì)播放一定的音樂作為伴奏，而在音樂課程上，教師可以通過播放歌曲、樂曲等多種方式，使學(xué)生釋放心理束縛，自如的根據(jù)音樂舞動(dòng)，如此一來(lái)，無(wú)論是音樂還是舞蹈，都能得到最專業(yè)的輔導(dǎo)。

（二）在音樂課堂上融入舞蹈氛圍

如前所述，無(wú)論是音樂還是舞蹈都是一種情感的表達(dá)，而對(duì)于小學(xué)生來(lái)說，極富情緒化，且容易受到外界環(huán)境的影響，因此就要求教師營(yíng)造一定的教學(xué)氛圍。

比方說，廣為流傳的《數(shù)鴨子》，教師可以引導(dǎo)學(xué)生間進(jìn)行互動(dòng)，從而使學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”，而對(duì)于已經(jīng)學(xué)習(xí)掌握的歌曲，可以開啟教師唱歌、教師伴舞的教學(xué)模式，慢慢的學(xué)生也會(huì)跟隨教師進(jìn)行舞動(dòng)，課堂氣氛就會(huì)變得更加火熱，不僅能夠提升學(xué)生對(duì)舞蹈、音樂的學(xué)習(xí)興趣，還能有助于學(xué)生理解歌詞的含義，使歌唱更富感情。

（三）給予學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作的空間

藝術(shù)表達(dá)實(shí)際上就是一種情感表達(dá)，不同的人會(huì)有不同的形式，而往往偉大的藝術(shù)作品最大的特點(diǎn)就在于其獨(dú)特性。小學(xué)生的社會(huì)經(jīng)歷較為單純，其藝術(shù)修養(yǎng)往往來(lái)源于天賦，這種單純的藝術(shù)思維具有驚人的爆發(fā)力，所以要充分尊重學(xué)生的創(chuàng)作想法。例如，二年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)的《三只小豬》，歌曲中描述了三只小豬合力建造房子的場(chǎng)景，雖然歌詞對(duì)小豬們的系列動(dòng)作都有了詳細(xì)的描述，但不同的學(xué)生在將其用動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)時(shí)，還是會(huì)呈現(xiàn)出不同的形式。因此在課堂上學(xué)習(xí)這首歌曲時(shí)，教師要盡可能縮減引導(dǎo)作用，讓學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，自行編制舞蹈。從每個(gè)學(xué)生編制的舞蹈動(dòng)作，就可以看出不同學(xué)生的性格及表現(xiàn)能力，還能夠?qū)W(xué)生的藝術(shù)思維予以開發(fā)。

（四）多多組織實(shí)踐活動(dòng)

雖然在藝術(shù)方面，每個(gè)人的天賦有所不同，但想要使學(xué)生的音樂、舞蹈能力同時(shí)得到提升，最重要的還是后天進(jìn)行充分的訓(xùn)練。當(dāng)下，針對(duì)小學(xué)生的各種文藝匯演活動(dòng)五花八門，事實(shí)上，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說是非常好的鍛煉機(jī)會(huì)，教師可以將感興趣的學(xué)生組織在一起，在給予適當(dāng)指導(dǎo)的情況下，讓學(xué)生自創(chuàng)舞蹈動(dòng)作，在舞臺(tái)上進(jìn)行表演。一方面，能夠讓學(xué)生的藝術(shù)能力有所提升，另一方面，能夠讓學(xué)生看到有更廣闊的視野，向優(yōu)秀的藝術(shù)作品進(jìn)行學(xué)習(xí)，這也是一個(gè)非常有益的循環(huán)。

（五）豐富課堂的教學(xué)形式

針對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)的歌曲，都具有曲調(diào)歡快的特點(diǎn)，非常能夠帶動(dòng)氣氛。在課堂上，音樂教師不要拘泥于靜態(tài)的教學(xué)模式，在學(xué)習(xí)律動(dòng)性較強(qiáng)的音樂時(shí)，要允許學(xué)生在自己的座位附近進(jìn)行一定的活動(dòng)，比方說《加伏特舞曲》，這首曲子是純音樂形式，以使學(xué)生欣賞音律之美，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)音樂自由的進(jìn)行舞動(dòng)，自然的把舞蹈形式融入音樂課堂，而對(duì)于學(xué)生而言，他們學(xué)習(xí)的興致也更加高昂。同時(shí)，這也與上文形成對(duì)照，使學(xué)生的創(chuàng)作欲望得到了滿足，不僅能夠影響他們的藝術(shù)創(chuàng)造能力，更主要的是具備對(duì)外表現(xiàn)自己的自信。

結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說，音樂和舞蹈間有著很大的共通空間，這種音樂舞蹈相結(jié)合的模式，更有利于開展教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)學(xué)生也擁有更有感知藝術(shù)的機(jī)會(huì)，只要能夠科學(xué)的予以執(zhí)行，在實(shí)踐中應(yīng)該會(huì)受到學(xué)生的喜愛。所以，教師要充分參考小學(xué)生的特點(diǎn)，探索音樂和舞蹈的新型融合途徑，讓學(xué)生真正感受藝術(shù)的美好和魅力，這對(duì)他們未來(lái)的生活也至關(guān)重要。