程倩

（隆昌市隆華路小學(xué)，四川 內(nèi)江 642150）

現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)領(lǐng)域的深度融合，是現(xiàn)代教學(xué)體制改革的充分體現(xiàn)。深化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，首先要進一步拓展現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合范圍，提升其在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運用的合理性與有效性，為小學(xué)生提供更為形象、生動的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。然而縱觀現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用過于形式主義，合理性有待提升，從而挫傷了小學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，難以精準(zhǔn)把握教學(xué)重點與難點知識，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)思維極大受限，這些問題都亟待教師解決，以提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)融入現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)化策略

（一）創(chuàng)設(shè)生動、形象的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境

相較于教師“一張嘴巴萬人聽”的傳統(tǒng)口述講解方式，現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的融入，能夠為小學(xué)生帶來視覺與聽覺的多重感官刺激，喚醒小學(xué)生對于抽象數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知能力，引導(dǎo)小學(xué)生以飽滿、高漲的興趣參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中。教師可以將學(xué)生的生活體驗結(jié)合于現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生動、形象的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生感知、建立數(shù)學(xué)知識與實際生活的橫向聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)知識的魅力。

例如，在講解人教版一年級下冊《100以內(nèi)的加法和減法》這一部分?jǐn)?shù)學(xué)知識時，教師可設(shè)計乘公交的教學(xué)情境。課前先通過多媒體設(shè)備播放《紅綠燈》這一歌曲，帶領(lǐng)小學(xué)生走進輕松愉快地教學(xué)情境，引導(dǎo)小學(xué)生建立遵守交通規(guī)則的意識，然后在歌曲中通過多媒體呈現(xiàn)公交車出行的動畫。讓學(xué)生觀察公交車在行駛過程中不同站的上下乘客情況，然后順理成章的導(dǎo)入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，讓小學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識就在我們身邊。

（二）創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)形式，突破數(shù)學(xué)知識重難點

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式往往都是以教師講授為主。面對新課程改革的要求，這種教學(xué)方式則顯得力不從心，因此，教師應(yīng)將現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形式相融合，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)形式。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點主要體現(xiàn)在對小學(xué)生收集信息與處理信息能力的培養(yǎng)。因此，教師可以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中強化指導(dǎo)，積極引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究實踐活動，提升收集、處理信息的素養(yǎng)。例如，相遇問題的應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)最常見的題型，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方法往往是教師板書畫出圖形讓學(xué)生理解相遇與相向的概念，但是行駛速度與方向等問題對于小學(xué)生來說則有一定的理解難度。這時教師就可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行演示，以便學(xué)生能夠直觀、具體的感知相遇與相向的動態(tài)過程，提升小學(xué)生分析、理解數(shù)學(xué)信息的能力。教師可在大屏幕上通過Flash動畫展示紅色、綠色兩輛車輛的啟動、行駛過程，并分別展示對向與反向行駛過程。這就讓小學(xué)生更加容易理解同時出發(fā)、相遇、相向等相關(guān)抽象概念，掌握路程、時間、速度之間的相互關(guān)系，突破教學(xué)難點。

（三）實行留白練習(xí)，拓展數(shù)學(xué)思維

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)過于單一，而小學(xué)生在處于學(xué)習(xí)方法形成時期，過于單一的課堂練習(xí)形式容易導(dǎo)致小學(xué)生形成思維定勢。因此，教師充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，不在拘泥于課堂練習(xí)一種形式，實行開放性的留白練習(xí)，幫助小學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識的同時，拓展其數(shù)學(xué)思維。例如在講解人教版一年級下冊《認(rèn)識圖形》這一部分內(nèi)容時，學(xué)生在認(rèn)識了長方形、正方向、三角形、平行四邊形以及圓形之后，教師就可以通過現(xiàn)代信息技術(shù)在大屏幕上展示一些教學(xué)問題。如呈現(xiàn)四邊形的兩個直角，讓學(xué)生判斷能否根據(jù)直角分析該四邊形是什么圖形。有的學(xué)生回答長方形，而有的學(xué)生回答是正方形。這時教師就可以展示四邊形其中三條長度相等的邊，然后學(xué)生自然就能分析出是正方形。這種開放性的課堂練習(xí)教學(xué)方式，能夠有效的啟發(fā)學(xué)生自主思考，深入探究數(shù)學(xué)問題，拓展小學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)注意問題

（一）注意現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的契合度

小學(xué)生天性活潑、思維跳躍，很容易被新鮮事物吸引注意力。很多數(shù)學(xué)教師抓住小學(xué)生這一特性，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，一味的使用現(xiàn)代化信息技術(shù)，但是其中很多內(nèi)容甚至與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)，這無疑是對寶貴課堂時間的浪費，教學(xué)效果反而適得其反。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)時，首先要考慮是否貼合教學(xué)內(nèi)容，不應(yīng)用多媒體能否實現(xiàn)預(yù)期效果等，確保信息技術(shù)應(yīng)用的合理性、科學(xué)性。

（二）動畫手段的適度應(yīng)用

對于小學(xué)生而言，通過現(xiàn)代信息技術(shù)所呈現(xiàn)的生動、形象的動態(tài)視頻往往更容易滿足他們的心理需求，但是以動畫為代表的信息技術(shù)的過度應(yīng)用，反而不利于小學(xué)生抽象思維能力的形成與發(fā)展。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師在應(yīng)用信息技術(shù)時，一定要堅持適度原則，鍛煉小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。

三、結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，深層挖掘現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的更為科學(xué)、合理的融入方式，根據(jù)小學(xué)生的身心特征與認(rèn)知能力，創(chuàng)設(shè)生動、形象的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)形式，實行開放性的留白練習(xí)，激發(fā)小學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，幫助他們突破數(shù)學(xué)知識重點與難點，拓展數(shù)學(xué)邏輯思維能力。