王冬雪

（內(nèi)蒙古通遼市科爾沁區(qū)錢家店鎮(zhèn)中心小學，內(nèi)蒙古 通遼 028000）

小學生年齡還比較小，他們的模仿能力較強，而班主任就是小學生喜歡模仿的對象，可見，班主任對于學生的成長具有重要影響。當前小學班主任在工作中需要注重和學生建立和諧的關(guān)系，重視學生的心理發(fā)展規(guī)律，引導學生樹立正面的三觀，讓小學生能夠健康的成長以及發(fā)展?；诖耍P者就結(jié)合了自身的工作經(jīng)驗，歸納出一些措施，希望可以提供一定的參考作用。

一、小學班主任與學生構(gòu)建和諧關(guān)系的作用

小學班主任需要和學生構(gòu)建和諧的關(guān)系，這具有重要意義，筆者結(jié)合工作經(jīng)驗總結(jié)出兩方面的重要性體現(xiàn)：第一，構(gòu)建和諧關(guān)系，能夠在班級中樹立良好的風氣?；跇?gòu)建和諧的關(guān)系，學生能夠從心里認可班主任，那么對于班主任的班級管理工作也就可以積極的配合，讓學生在學習中能夠形成正確的學習觀，通過不斷的學習提升和發(fā)展；第二，班主任在班級管理中和學生構(gòu)建良好的關(guān)系，能夠幫助學生培養(yǎng)健全的人格。小學生都希望能夠獲得班主任的關(guān)注以及認可，這能夠提升他們的自信心，讓學生用積極健康的心態(tài)進行學習以及生活，進而促進學生形成積極樂觀的生活態(tài)度。班主任與學生進行交流，能夠鍛煉他們的交流能力，班主任和學生間相互尊重，可促進學生良好思想品質(zhì)的形成，讓學生在這一過程中形成自己的價值選擇以及判斷。

二、構(gòu)建小學班主任與學生的和諧關(guān)系的策略

（一）充分利用積極心理學緩解學生負面的情感體驗

積極心理學最初是為了應(yīng)對職場人士心理狀態(tài)而進行的研究，之后發(fā)展到更多的領(lǐng)域。小學生心理健康一直都受到了社會的廣泛關(guān)注，但是近些年來受重視程度才越來越重[1]。實踐證明，班主任運用積極心理學能夠?qū)W生的負面情感體驗進行緩解，有利于構(gòu)建和諧關(guān)系。在平日里，我們能夠發(fā)現(xiàn)有很多小學生都出現(xiàn)了一些不良表現(xiàn)，比如，厭倦學習、學習不夠積極、逃課等，這些都體現(xiàn)出了學生的心理狀態(tài)屬于不良的狀態(tài)，所以，學生在出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象之后，班主任就需要重視起來，要注意對學生的負面情緒以及體驗進行觀察，找出學生不正常的地方，進而全面運用積極心理學對學生出現(xiàn)的不良心態(tài)進行扭轉(zhuǎn)。特別是學生在一些困境中，比如，學習壓力加大、成績不好等情況下，班主任更加需要給學生提供積極的心理暗示，例如，永不言棄、失敗是成功之母等，要讓學生可以培養(yǎng)和樹立自己將負面情緒抽離的意識以及能力，能夠正確的面對消極情緒以及困境。

（二）進行深入的溝通交流，積極開展班主任管理

班主任在管理班級的過程中需要全面的了解班級中的所有學生，要真誠的和學生做朋友，基于全面了解學生各方面情況，有針對性的給學生提供幫助。小學生還比較小，在思維以及性格方面的發(fā)展都還不夠成熟，理解事物也有限，這就需要教師能夠主動的深入導到學生中，和學生一起進行集體活動，增加和學生之間的溝通，能夠走入學生的內(nèi)心世界，了解他們的真正需求以及實際情況[2]。針對存在不足地方的學生，班主任就需要耐心的進行引導，而不是諷刺以及挖苦，以免使得學生心理壓力較大。

筆者在班級管理中要注重和學生之間進行深入的溝通，實踐證明，這是了解學生最有效、最直接的一種方式，班主任不能夠由于教學任務(wù)重就忽略關(guān)注和了解學生的各方面情況，這樣會導致班主任和學生之間的溝通障礙問題，影響和學生之間的關(guān)系。小學生比較敏感，他們會覺得自己不夠優(yōu)秀，班主任不喜歡自己，這就需要班主任能夠做到一視同仁，在和學生進行溝通時不要帶入自己的愛好，要積極的拉近和所有學生的距離，構(gòu)建和諧的關(guān)系。除此之外，教師在班級管理中對學生不能夠太嚴格，也不能太溺愛，要做到愛嚴結(jié)合，進而讓學生能夠更好的成長，構(gòu)建和學生之間的和諧關(guān)系，順利的開展相關(guān)的工作。

（三）激發(fā)學生的學習興趣

班主任要想和學生之間構(gòu)建良好的關(guān)系，就需要立足于學生的興趣愛好，注重對學生的愛好進行培養(yǎng)，讓學生能夠?qū)W校以及未來有充足的信心。小學是培養(yǎng)學生興趣的重要階段，要是小學生不喜歡他們的班主任，那么和班主任之間的關(guān)系自然也就會變得緊張，會限制學生的學習興趣培養(yǎng)和發(fā)展。所以，班主任在工作中就需要注重對小學生滲透和培養(yǎng)正確的思想道德觀念，為學生打下良好的基礎(chǔ)，給他們以后的學習和發(fā)展提供保障，這樣學生也會喜歡班主任，促進班主任和學生之間和諧關(guān)系的構(gòu)建。

（四）善于傾聽以及尊重學生的意見，提升班主任的親和力

班主任需要具備親和力，多和學生進行情感溝通，讓學生能夠從內(nèi)心深處認可自己，拉近班主任和學生的心理距離，讓班集體變得更加和諧[3]。教師要尊重所有學生的獨立人格，多傾聽學生的意見，構(gòu)建和諧的關(guān)系，這樣學生也會認真的聽取教師的意見。班主任要在心理欣賞以及傾聽學生，對于學生的想法需要積極的鼓勵以及支持，例如，在布置學習園地作業(yè)時，有部分學生就在家長的幫助下制作出剪紙畫，教師就要進行表揚，讓學生能夠有成就感。

結(jié)束語：

綜上所述，班主任要想和學生構(gòu)建和諧的關(guān)系，就需要注重學生的主體地位，掌握他們的不同需求，真誠的面對學生，加強溝通，讓學生能夠健康的成長，促進各項工作的順利開展。