熊玉娟

（江西省吉安市吉州區(qū)長(zhǎng)塘鎮(zhèn)中心小學(xué)，江西 吉安 343015）

低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)在語(yǔ)文學(xué)科當(dāng)中是重要的部分，有利于從根本上培養(yǎng)學(xué)生們的良好閱讀習(xí)慣。學(xué)生們?cè)陂喿x的過(guò)程當(dāng)中能夠促進(jìn)智力的開(kāi)發(fā)，還能夠在閱讀過(guò)程當(dāng)中接受更多的知識(shí)，促進(jìn)思維的發(fā)展，所以在小學(xué)低年級(jí)階段，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生們閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，識(shí)字教育與閱讀教學(xué)相互結(jié)合，才能夠從根本上提高學(xué)生們的語(yǔ)文閱讀水平和綜合水平。本文主要針對(duì)低年級(jí)學(xué)生閱讀教學(xué)的方法和措施進(jìn)行研究。

一、在閱讀教學(xué)當(dāng)中要培養(yǎng)學(xué)生們良好的閱讀興趣

學(xué)生們只有擁有良好的閱讀興趣才能夠激發(fā)對(duì)閱讀的動(dòng)力。只要學(xué)生們積極的融入到閱讀訓(xùn)練當(dāng)中才能夠取得良好的教學(xué)效果。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，能夠從根本上激發(fā)學(xué)生們閱讀的興趣顯得十分重要，教師們可以在閱讀之前創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，積極地與學(xué)生們進(jìn)行溝通和交流，利用學(xué)生們感興趣的書(shū)籍進(jìn)行閱讀引導(dǎo)，教師們還需要對(duì)閱讀方式進(jìn)行一定的創(chuàng)新和改革，從根本上滿足學(xué)生們的具體需求。舉例說(shuō)明，教師們可以以表演的形式進(jìn)行閱讀教學(xué)。低年級(jí)的學(xué)生好奇心和好動(dòng)性比較強(qiáng)，教師們可以根據(jù)學(xué)生們的心理特征讓孩子們進(jìn)行表演，學(xué)生們通過(guò)表演能夠體會(huì)閱讀當(dāng)中的人物思想感情，還能夠?qū)φn文內(nèi)容進(jìn)行深入性的了解和分析。在對(duì)《三個(gè)兒子》課文進(jìn)行教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，可以讓孩子們扮演三位媽媽，通過(guò)課文當(dāng)中媽媽的語(yǔ)氣來(lái)理解當(dāng)時(shí)母親的思想感情。以這樣的閱讀形式進(jìn)行教學(xué)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生們參與的積極性，還能夠?yàn)閷W(xué)生們的生活帶來(lái)一定的思想感悟。

二、利用有效的讀書(shū)方法進(jìn)行教學(xué)

第一，培養(yǎng)學(xué)生們自學(xué)。在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師們可以根據(jù)學(xué)生們的具體需求引導(dǎo)學(xué)生們參與一定的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)當(dāng)中能夠培養(yǎng)一定的自學(xué)能力，這樣的實(shí)踐活動(dòng)能夠在低年級(jí)的閱讀教學(xué)過(guò)程當(dāng)中進(jìn)行?？梢宰寣W(xué)生們借助漢語(yǔ)拼音，自己去對(duì)生字進(jìn)行自學(xué)，對(duì)課文進(jìn)行朗讀，還可以利用漢字詞典對(duì)不理解的字詞進(jìn)行查閱。舉例說(shuō)明，在對(duì)《蜜蜂引路》課文進(jìn)行教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，課文當(dāng)中出現(xiàn)常常和往常這兩個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)生們可能會(huì)對(duì)這兩個(gè)詞語(yǔ)的具體意思不能夠進(jìn)行區(qū)分。所以教師們可以讓學(xué)生們利用遲點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行查閱，根據(jù)學(xué)生們的理解意思來(lái)造句。教師們可以在黑板上提出閱讀教材相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生們?cè)陂喿x過(guò)程當(dāng)中對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決。學(xué)生們的閱讀過(guò)程就有一定的針對(duì)性，在遇到問(wèn)題不能夠解決的同時(shí)，能夠與其他的同學(xué)進(jìn)行溝通和交流，促進(jìn)學(xué)生們思維活動(dòng)的提升。在自學(xué)的過(guò)程當(dāng)中還要求讓學(xué)生們積極的提出問(wèn)題與教師進(jìn)行溝通，

第二，對(duì)學(xué)生們的閱讀進(jìn)行指導(dǎo)。

對(duì)有插圖的課文內(nèi)容進(jìn)行一定的指導(dǎo)。低年級(jí)的課文內(nèi)容大都配有插圖，這些插圖能夠生動(dòng)地將課文當(dāng)中的重點(diǎn)故事情節(jié)進(jìn)行展示。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師們可以充分的利用插圖，讓學(xué)生們先看圖，說(shuō)出對(duì)插圖的理解，然后對(duì)照課文內(nèi)容進(jìn)行分析。舉例說(shuō)明，在對(duì)《要下雨了》進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)插圖的內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)的分析，然后讓學(xué)生們找出小白兔知道下雨的具體原因，讓學(xué)生們帶著問(wèn)題去讀課文，促進(jìn)插圖與課文內(nèi)容之間的聯(lián)系，配圖不僅能夠促進(jìn)學(xué)生們對(duì)課文情節(jié)有更加深層次的理解，還能夠促進(jìn)學(xué)生們思維能力的開(kāi)發(fā)，學(xué)生們通過(guò)配圖也能夠?qū)φn文故事情節(jié)進(jìn)行一定的創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生們與其他學(xué)生的溝通和交流，培養(yǎng)良好的溝通能力。

三、對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行擴(kuò)展訓(xùn)練

（一）促進(jìn)閱讀和口語(yǔ)表達(dá)的結(jié)合

在閱讀教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，要促進(jìn)閱讀和口語(yǔ)表達(dá)之間的相互結(jié)合。這樣學(xué)生們?cè)陂喿x的過(guò)程當(dāng)中能夠?qū)⒆约旱南敕ū硎龀鰜?lái)，還能夠傾聽(tīng)別人的想法，進(jìn)行一定的對(duì)比和分析。教師們可以訓(xùn)練學(xué)生們利用優(yōu)美的語(yǔ)言對(duì)插圖內(nèi)容進(jìn)行描述。

（二）促進(jìn)閱讀和寫(xiě)作之間的結(jié)合

低年級(jí)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中也要培養(yǎng)學(xué)生們閱讀和寫(xiě)作相互結(jié)合的習(xí)慣，讓學(xué)生們借助閱讀訓(xùn)練寫(xiě)出生動(dòng)形象的句子。鼓勵(lì)學(xué)生們每天寫(xiě)日記，對(duì)周?chē)纳钋榫尺M(jìn)行描述。孩子們?cè)谄鸪蹼A段可能不會(huì)寫(xiě)出良好的句子，只有長(zhǎng)時(shí)間的積累才能夠取得良好的效果。

【結(jié)束語(yǔ)】綜上所述，可以看出低年級(jí)的語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練也是語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的重要組成部分，為了能夠從根本上促進(jìn)學(xué)生們?cè)蕉嗨胶湍芰Φ奶嵘?，要在低年?jí)的閱讀訓(xùn)練當(dāng)中為其打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，教師們?cè)谕ㄟ^(guò)以上的形式進(jìn)行教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，還可以對(duì)自身的教學(xué)環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)新和改革，讓學(xué)生們?cè)谧约合猜剺?lè)見(jiàn)的閱讀環(huán)境當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生們思維能力和閱讀習(xí)慣的良好形成。