郭超

（河北省保定市滿城區(qū)翟家佐村學校，河北 保定 072150）

信息化技術的不斷發(fā)展，微課也成了一種全新的教學模式。本文根據(jù)微課所具有的特點，簡單介紹微課在小學語文教學過程中的重要性，并對小學語言教學過程中微課的有效運用進行研究與探討。

一、微課教學之課前預習

閱讀能力在小學語文教學中占據(jù)著非常重要的地位。而對于小學語文閱讀的教學，對于第一步的閱讀需要完成文章背景以及作者的介紹、課本內(nèi)容中的字詞教學、泛讀等的指導任務，并且對于文本知識與整體有一個初步的感知。但由于小學生這種特定的年齡段，在學習過程中受到自身認知水平的限制，往往會對文本背景、作者的生活經(jīng)歷以及思想狀況等不夠了解，從而在一定程度上影響到小學語文的教學。相對于這種特點，傳統(tǒng)的小學語文教學往往是由老師、學生共同來收集資料，并且在課堂上采用PPT的形式進行交流與了解相關的內(nèi)容。而在小學語文教學中采用了微課則會使得課前閱讀收到非同凡響的效果，不僅可以利用微課進行課堂教學前的情境渲染，而且對于課本閱讀內(nèi)容中的生字書寫還可以進行提前指導，以及對知識重、難點的解答分析都可以進行教學內(nèi)容的前置性學習。例如老師在教學過程中可以把制作好的微課上傳于建立的QQ群、微信群等這些社交的平臺，這樣可以讓學生課前在家長的監(jiān)督下利用這些網(wǎng)絡平臺進行收看、預習。而學生則可以把利用微課學習過程中所產(chǎn)生的困惑、問題，與老師進行在線的交流，非常方便。微課教學作為一種新的學習形式，實現(xiàn)了以學生為本的教學方式，從而積極地發(fā)揮出學生的自主學習能力，并且突破了課堂的局限性，使得學生能夠利用微課資源隨時隨地對知識進行鞏固，從而提高小學語文的教學效率。

二、微課教學之課堂感知

以小學語文教學中的閱讀為例。通過課前的整體閱讀感知之后，在課堂上需要進行局部的分析閱讀，即對整個文章進行深入的剖析。在課堂教學中，需要通過精讀教學這一部分，來達到對重點詞、句、段的掌握與理解，以及理解文章的表達中心，從而達到對學生進行思想、審美、情感的教育，并對學生進行指導；通過研究怎樣去寫，來培養(yǎng)學生站在寫作的角度去進行精讀。在小學語文教學過程中有效運用微課教學，能更加有助于學生的精讀，加之在微課的設計過程中老師還可以按照小學生的學習邏輯來進行教學的設計，從而有助于把教材的內(nèi)容學習轉而成為科學本質(zhì)的學習。通過網(wǎng)絡對資料的進行整合，并以微課的形式呈現(xiàn)出來，能夠帶學生一種身臨其境的感覺，帶給學生形、聲、色的直觀感受。這使得枯燥、抽象的小學語文閱讀變得具體化，這種寓教于樂的教學非常有助于小學語文教學的增強學習氛圍。

三、微課教學之課后感受

對于小學語文教學中的閱讀，除了課堂上注重精讀之外，還需要進行課外的延伸，從而使得課內(nèi)的閱讀與課外的閱讀有效地結合起來，培養(yǎng)學生的讀書興趣，提高學生的讀寫能力。與此同時，通過多種媒介進行多方面的閱讀，而微課教學也可以通過視頻點播，對課內(nèi)的內(nèi)容加以延伸，帶給學生文字、音樂、圖像等多方面的閱讀材料，并提高小學語文中的閱讀能力。

例如在講解到小學語文《桂花雨》一文時，這一篇文章作者根據(jù)記憶描述了故鄉(xiāng)美好、迷人的印象，同時在字里行間流露出了桂花的香氣，讓人不由得想到了兒童時代的快樂。而本文的著重點卻是母親的那一句話“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”。從而道出了作者的思鄉(xiāng)之情，在微課教學中，同樣也是抓住了這句話為文章的主題，配合以恰當?shù)谋尘耙魳放c桂花雨的畫面，進行不同文字片段的誦讀，如《家鄉(xiāng)味》《煙愁》《寫作回顧》等，利用微課教學很好地把課堂內(nèi)容進行的課外的延伸。

四、微課教學的注意事項

在小學語文教學中有效的運用微課，首先需要有效結合學生自身的學習狀況來制作微課視頻，充分激發(fā)出學生的學習興趣，從而有助于學生自主完成學習任務；其次就是為保證微課教學質(zhì)量，需要確保微課中所設置的教學內(nèi)容符合教學的需求，由于微課具有短小精煉的特點，因而要把握好學習目標與重點，使內(nèi)容實現(xiàn)微標準?？傊谶M行小學語文的微課教學內(nèi)容設置時，需要以學生為主體，有效結合教學目標與學生自身的學習能力，從而使得微課內(nèi)容更加適合于學生。

互聯(lián)網(wǎng)時代的今天，微課作為信息化時代的一種產(chǎn)物，并且以短小精煉、內(nèi)容豐富的特點在小學語文教學中占據(jù)了有利的教學優(yōu)勢，不僅有利于小學語文教學的提高，而且也是老師實現(xiàn)自我完善的一種有效途徑。在小學語文教學過程中，微課教學為老師與學生提供了資源共享與應用平臺，不僅改善了小學語文教學，而且還能有效引導學生學習。利用微課這全新的教學方式，能夠激發(fā)出學生的學習興趣，積極主動參與課堂，最大限度地挖掘出每一位學生的學習潛能，從而促進學生綜合素質(zhì)的提高。當然微課教學在具體的運用過程中仍然會呈現(xiàn)出很多的缺陷，仍需要進行進一步的探索與改進。