何艷蘭

（湖北省洪湖市黃家口鎮(zhèn)小學，湖北 洪湖 433212）

在小學美術(shù)課堂上，之所以要重視、加強欣賞評述教學，主要是為了引導學生加強對美術(shù)知識的深入了解，從整體上提升小學生的美術(shù)修養(yǎng)。為此，在實際授課中，美術(shù)教師應科學引導學生從不同角度來進行美術(shù)作品的欣賞學習，促使學生更深層次地進行美術(shù)知識的分析學習，這樣既有助于豐富、優(yōu)化授課內(nèi)容與環(huán)節(jié)，也能夠促進學生美術(shù)欣賞評述能力的進一步提升。

一、小學美術(shù)欣賞教學中存在的誤區(qū)

（一）教師的教與學生的學脫節(jié)

在美術(shù)欣賞教學前教師沒有做好充足的準備，沒有設(shè)計課堂導入環(huán)節(jié)，一上來就直接出示范圖。然則學生還未從課外游戲的喜悅中脫離出來，注意力極其不集中。教師過于投入教學，忽略了這一問題，沒有及時將學生的思緒引回來。教師侃侃而談，沒有放慢教學進度。當學生自行回過神后發(fā)現(xiàn)教師已經(jīng)講了大半，索性放棄自我。教師投入了較大的時間與精力詳細講解對照范圖卻得不到學生的積極回應，很大一部分學生在課堂上開小差。久而久之，學生脫離了正確軌跡，與教師預期結(jié)果存在較大的差異。這樣的欣賞教學毫無效率可言，學生在能力的方面也難以獲得理想的發(fā)展與進步。

（二）教師盲目充實課堂內(nèi)容

教師作為一個無私的奉獻者其想要讓學生學得更好，想要給學生傳輸更多的知識?？偟脕碚f教師的出發(fā)點是好的，但是卻沒有把握小學階段學生年齡特征。這是由于該階段學生接受能力與理解能力有限，需要一定的時間消化本節(jié)課內(nèi)容。若教師在有限的時間內(nèi)持續(xù)傳輸無限的知識，久而久之學生會抗拒教師這一行為，產(chǎn)生趨避、厭惡的內(nèi)心傾向性，即使教師努力嘗試引導學生也不愿意繼續(xù)回應。欣賞課程學生學習壓力加大，對美術(shù)欣賞課產(chǎn)生的錯誤認知，聞美術(shù)欣賞課則色變，不利于教學工作的正常進行。

（三）難以把握教學側(cè)重點

一部分教師迎合學生，為了調(diào)動學生積極性更為了使得美術(shù)欣賞課更加有趣，教師會在欣賞過程中借助生動而形象的語言講述作品來歷，為了加深學生的理解教師從作品講到作者本身。時間正在悄悄流逝，教師沒有了講解作品構(gòu)圖、色彩等專業(yè)知識的機會與時間，學生雖然在欣賞課中感受到了快樂但是卻沒有學習到真東西。小學美術(shù)欣賞教學過于娛樂化，在知識傳授方面有所欠缺。

二、在美術(shù)教學中運用欣賞教學的策略

（一）創(chuàng)設(shè)欣賞情境，點燃學生欣賞的興趣

美術(shù)欣賞課不能脫離情境設(shè)置，興趣是一個人活動的源泉。為了激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的情緒，抓住學生的注意力，老師可以采用多媒體教學，通過多媒體的聲音、色彩和動畫來表現(xiàn)對美術(shù)作品的欣賞。舉個例子，教“中國青銅藝術(shù)”時，筆者做了這樣的嘗試：用動畫介紹一個古人，手捧著金樽，一邊喝著酒一邊吟詩，慢慢地來到了每個人的面前。自我介紹后，原地旋轉(zhuǎn)，帶領(lǐng)學生進入千年前的古代，欣賞各種青銅器。這種設(shè)計的原因是通過古代的服飾、道具、古代的言行、動作和外表，讓學生在輕松愉快的情況下對青銅器產(chǎn)生興趣。上課前，雖然學生們進行了相關(guān)的信息收集活動，但并不是所有的學生都對此感興趣。有了這種直觀的情境介紹，絕大多數(shù)的學生都會以興趣為動力，其次是對古人的興趣，樂于進入視覺體驗階段。當幻燈片圖片逐一呈現(xiàn)時，一些學生可以立即說出器皿的名稱。此時，圖片后會顯示相應的青銅名稱。這時學生會非常有成就感。對美術(shù)作品的欣賞的興趣將會更加強烈，興趣欲望點燃后，學生的學習熱情逐漸釋放。

（二）學生應當是教師進行美術(shù)欣賞課的教學過程中的主體

在進行美術(shù)欣賞課教學的過程中，時常會出現(xiàn)這樣的情況，就是教師認真詳細的在講臺上講解，學生在下面卻云里霧里摸不著頭腦。這就是沒有將學生作為教學過程中的主體，教師講得再好，而學生卻沒能吸收消化，這樣的教學是沒有任何意義的。教師應當在課前給學生搜集相關(guān)的資料，資料要簡單便于理解，讓學生先對本堂課的內(nèi)容有個大概的印象。其次在進行欣賞相關(guān)作品的環(huán)節(jié)時，要留給學生足夠多的欣賞時間，在此過程中還要給學生提示引導，讓學生能夠正確的欣賞作品。在美術(shù)欣賞課中，如果有學生能夠?qū)嵺`參與的內(nèi)容，就必須讓學生積極地參與進來，讓學生能夠更為直觀地感受到作品中所蘊含的美。教師和學生之間也要經(jīng)常對欣賞的美術(shù)作品進行討論，教師要盡可能的擺出平等的姿態(tài)，引導學生慢慢去對美術(shù)作品的藝術(shù)特點進行發(fā)掘，達到良好的教學效果，而不是以傳統(tǒng)的教學方式直接得出結(jié)論。

（三）美術(shù)欣賞與繪畫的相互結(jié)合

對于小學生來說，美術(shù)欣賞教學活動的開展意義重大，能夠鍛煉他們的審美能力，同時也能提高其鑒別欣賞的意識，結(jié)合著繪畫的具體實踐，真正地讓學生的能力得到提升。在開展美術(shù)欣賞教學活動的過程中，教師可以為學生安排專項操作活動。比如可以在欣賞美術(shù)作品同時為學生安排與之相關(guān)的繪畫活動。通常情況下，小學生都會表現(xiàn)出很大的興趣，很想積極地動手實踐，此時教師就可以讓小學生按照他們所欣賞的美術(shù)作品的風格和形象，自己創(chuàng)作出一幅同風格的美術(shù)作品。或者教師也可以根據(jù)美術(shù)欣賞教學活動的基本需要，在欣賞課的不同環(huán)節(jié)為學生安排合理的繪畫內(nèi)容，讓欣賞學習與繪畫練習能夠有效地結(jié)合在一起，提高小學階段學生的美術(shù)欣賞能力。

小學的美術(shù)教學，教師可以充分的去提高教學的趣味性，保證作品的內(nèi)容能夠與學生的認知水平和能力相匹配，進而確保欣賞教學的有效程度，借助于恰當?shù)摹⑦m合學生的作品，增強學生對于美術(shù)知識的求知欲和積極性，進一步的提升美術(shù)欣賞教學的境界。特別是對小學階段學生而言,美術(shù)欣賞不僅能提高小學生的審美能力,而且還能實現(xiàn)小學生綜合文化藝術(shù)修養(yǎng)的提升。