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        信息技術(shù)在初中數(shù)學課堂教學的作用

        2019-12-17 21:15:54張明艷
        魅力中國 2019年50期

        張明艷

        (湖南省郴州市第四中學,湖南 郴州 423000)

        信息時代的來臨,使計算機、互聯(lián)網(wǎng)成為教育領(lǐng)域中被廣泛使用的輔助教學手段。在初中數(shù)學教學中,通過信息技術(shù)的應(yīng)用,可使傳統(tǒng)數(shù)學教學模式中存在的不足得以有效彌補,進而使初中數(shù)學教學不再枯燥單調(diào)。

        一、信息技術(shù)在初中數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用意義

        (一)激發(fā)學生對初中數(shù)學的學習興趣

        初中數(shù)學作為初中生在學習生涯中的必修學科,相比于其他學科來說,初中數(shù)學在課堂教學中涉及大量的定理、概念與公式,這也使初中數(shù)學的抽象性特征非常明顯,而初中生在學習初中數(shù)學時,往往很難理解初中數(shù)學中的定理、概念及公式,這需要初中生具有嚴謹?shù)倪壿嬎季S與推理思維,從而給學生的學習增加了難度。此外,由于我國在初中數(shù)學課堂教學中長期采用傳統(tǒng)的教學模式,對定理、概念與公式的學習主要依賴于死記硬背,這也使初中數(shù)學課程的教學氛圍變得非??菰?,勢必難以引起學生的學習興趣。通過在初中數(shù)學課堂中應(yīng)用信息技術(shù),能夠使數(shù)學知識利用文字、音頻、視頻等多種形式展現(xiàn)出來,進而進行圖文并茂的教學,這不僅會給初中生帶來更加強烈的視覺沖擊,使學生能夠集中注意力進行聽講,而且還能夠營造不同的教學氛圍,增加了師生之間的互動與交流,從而緩解了枯燥單調(diào)的教學氣氛,使學生的學習興趣得到有效激發(fā)。

        (二)訓練與培養(yǎng)學生的邏輯思維

        對于初中數(shù)學學科來說,其學科屬性是抽象、嚴謹?shù)?,這也使學生在學習初中數(shù)學時,需要具備較強的邏輯思維和推理思維,同時還要具備良好的問題分析能力與實踐應(yīng)用能力,這無疑會增加初中數(shù)學的教學難度。而對于初中生來說,其尚處于構(gòu)建邏輯思維的初期階段,在學習初中數(shù)學的定理、公式、概念時往往只是以感性認識層面進行理解,再加上初中數(shù)學課堂教學一貫采取單向知識灌輸,從而難以有效培養(yǎng)和鍛煉學生的數(shù)學邏輯思維。在初中數(shù)學課堂中應(yīng)用信息技術(shù),能夠使數(shù)學概念、定理的教學以一種較為直觀、具體、可視的方式進行動態(tài)演示,初中生能夠通過這種方式感受數(shù)學知識的演變規(guī)律,進而從感性認識層面進一步升華至理性認識層面,使自身的數(shù)學邏輯思維得到有效的訓練和培養(yǎng)。

        二、信息技術(shù)在初中數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用策略

        (一)利用信息技術(shù)進行輔助教學

        在初中數(shù)學課堂教學中,信息技術(shù)可以進行輔助教學,有助于吸引學生的注意力,使學生在初中數(shù)學學習中提高積極性。例如,教師可通過幾何畫板進行輔助教學,在對初中數(shù)學中的多面體知識進行教學時,可借助幾何畫板進行正面體制作,然后在正面體的各個面中作記號,以便幫助學生進行區(qū)分,通過翻轉(zhuǎn)正方體來進行知識講授,這樣既使教學更加生動,也能吸引學生的注意力,使學生能夠通過仔細觀察發(fā)現(xiàn)初中數(shù)學知識的內(nèi)在規(guī)律和演變。

        (二)建立信息化教學平臺

        在初中數(shù)學教學中,教師往往需要投入大量的精力對教學方法進行調(diào)整,以更好地培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。由于在課堂教學中一直采用傳統(tǒng)的教學模式,因此初中數(shù)學所取得的教學效果往往微乎其微。而且,在初中數(shù)學中有許多問題是無法用語言進行解釋的,這也很難保障學生真正理解和掌握知識。因此教師可以通過信息技術(shù)的應(yīng)用,構(gòu)建信息化教學平臺,并利用信息化教學平臺進行課堂輔助教學。在信息化教學平臺構(gòu)建中,教師應(yīng)以模塊化設(shè)計思想,將信息化教學平臺劃分成結(jié)構(gòu)平臺、標準平臺與界面平臺三個組成部分。其中,結(jié)構(gòu)平臺主要包括接入交換模塊、數(shù)字資源模塊、數(shù)據(jù)分析模塊與安全災備模塊,接入交換模塊主要具有數(shù)據(jù)交換功能,數(shù)字資源模塊可對分布與異構(gòu)的局部資源進行控制,從而為初中數(shù)學教學提供軟件資源、教學素材數(shù)據(jù)庫資源、網(wǎng)絡(luò)信息資源等,其中包括文本、視頻等教學資源。數(shù)據(jù)分析模塊能夠以數(shù)據(jù)中心為基礎(chǔ),生成教學過程中的各類報表。安全災備模塊則可對業(yè)務(wù)快速回復與數(shù)據(jù)中心無法恢復的問題進行有效解決。在界面平臺中,則分為教學活動模塊、信息交流模塊與配置執(zhí)行模塊,教學活動模塊可為初中數(shù)學教學提供一個實時雙向交互的網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境,而信息交流模塊則能夠?qū)崿F(xiàn)師生和生生之間的信息交換。標準平臺中包括一系列的數(shù)據(jù)標準、接口標準與應(yīng)用標準,以便于對不同多媒體設(shè)備、應(yīng)用軟件進行連接和使用。在信息化教學平臺中擁有大量的教學資源,能夠幫助教師利用信息化教學平臺進行課件演示,使學生能夠通過觀察演示過程進行自主對比和分析,在開闊了學生數(shù)學視野的同時,也能提高學生對數(shù)學知識的理性認知。

        (三)以信息化技術(shù)革新教學方法

        在初中數(shù)學課堂中應(yīng)用信息技術(shù)革新教學方法時,教師可通過各種多媒體設(shè)備,對數(shù)學原理、概念等較為抽象的知識以視頻、圖片、聲頻等多種形式進行聲色并茂的動態(tài)呈現(xiàn),從而使學生在學習這些知識時,不僅能夠直觀地看到,甚至還能聽到,進而增強了學生在學習初中數(shù)學過程中對抽象知識的理解與認知,并且這種理解和認知要比單純的文字、符號等形式更加形象化、具體化。此外,教師還可利用信息化技術(shù)拍攝微課、短視頻,設(shè)計教案等,并上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺中,使學生隨時隨地地通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行觀看,進而使學生能夠更加充分地利用線下時間進行學習,同時還能幫助學生在學習數(shù)學知識時變得更加系統(tǒng)化。在初中數(shù)學課堂教學方法革新中,教師還可鼓勵學生在學習過程中積極主動地找出問題,嘗試讓學生自主解決問題,使學生能夠利用計算機軟件進行課件制作,并結(jié)合自己理解進行數(shù)學推導,進而徹底改變以往的灌輸式教學模式,學生能夠在初中數(shù)學課堂中進行積極的交流和協(xié)作。

        結(jié)語

        信息技術(shù)在初中數(shù)學教學中具有極高的應(yīng)用價值,教師必須要對信息技術(shù)有一個清晰的認知,在數(shù)學課堂中靈活地應(yīng)用信息技術(shù),使信息技術(shù)在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用優(yōu)勢得以最大限度地發(fā)揮,以確保初中數(shù)學教學能夠和信息技術(shù)進行高度整合。

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