楊淑君

（重慶市黔江區(qū)菁華小學(xué)校，重慶 黔江 409000）

隨著教學(xué)改革的不斷發(fā)展，我們需要在語(yǔ)文教學(xué)中讓學(xué)生與課文內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)熱情，而小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，是最基本的學(xué)科教學(xué)，也是學(xué)生將來(lái)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)法，其目的之一在于從小學(xué)開(kāi)始就激發(fā)出學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)熱情；目的之二在于調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，從而豐富學(xué)生情感，以便學(xué)生將來(lái)能夠用于自己的文學(xué)創(chuàng)新。就情景教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用而言，具有十分重要的作用，但是就其運(yùn)用現(xiàn)狀而言，又存在許多的運(yùn)用問(wèn)題，我們又該如何解決這些問(wèn)題呢？

一、情景教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用

許多不了解情景教學(xué)法的人會(huì)認(rèn)為情景教學(xué)法就是講故事，它對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)能有什么作用呢？其實(shí)不然，情景教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具有非常大的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)，它最重要的作用就是可以提高學(xué)生對(duì)課文的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生以身臨其境之感，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性。下面我將具體向大家講述情景教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用。

（一）提高學(xué)生對(duì)課文的理解，進(jìn)而提高教學(xué)有效性

情景教學(xué)法可以被認(rèn)為是“講故事”，但卻不是大家普遍認(rèn)為的“講故事”，而是需要我們運(yùn)用一定的教學(xué)技巧，將“故事內(nèi)容”與課文內(nèi)容相接軌，讓學(xué)生在“聽(tīng)故事”的同時(shí)就能夠?qū)W習(xí)到關(guān)于課文的知識(shí)，比如課文中的主要人物、主要情節(jié)以及作者想要表達(dá)的主題，以便我們?cè)谡街v課的時(shí)候?qū)W生能夠迅速反應(yīng)出相關(guān)內(nèi)容?？傊?，情景教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用可以提高學(xué)生對(duì)課文的理解，進(jìn)而提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

（二）有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感

我們通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景將課文內(nèi)容與故事相結(jié)合，在學(xué)生不知不覺(jué)的情況下激發(fā)出對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情。尤其是對(duì)課文感情色彩的分析，采用情景教學(xué)法為學(xué)生“講故事”，通過(guò)我們生動(dòng)的肢體動(dòng)作和生動(dòng)有趣的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使學(xué)生的感情可以合理地宣泄出來(lái)，進(jìn)而使學(xué)生在課文教學(xué)的時(shí)候也可以大膽地將自己的觀點(diǎn)和態(tài)度表達(dá)出來(lái)。

（三）給學(xué)生以身臨其境之感，從而營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境

語(yǔ)文教學(xué)如果能夠給學(xué)生帶來(lái)身臨其境之感，那就說(shuō)明教學(xué)活動(dòng)是成功的，但是這卻并不容易做到，而情景教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用就能夠有效地給學(xué)生以身臨其境之感。就像學(xué)生觀看動(dòng)畫片一樣，通過(guò)我們的講述吸引學(xué)生的注意力，從而使學(xué)生沉浸于想象中，將自己置身于“故事”中，從而營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境。

二、情景教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)狀

情景教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用具有其獨(dú)特的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)，但是還是存在一些問(wèn)題，比如下面我將講到的三大問(wèn)題。

（一）學(xué)生太過(guò)沉迷于營(yíng)造的場(chǎng)景中，無(wú)法收心進(jìn)入學(xué)習(xí)

雖然情景教學(xué)法能夠給學(xué)生以身臨其境之感，讓學(xué)生可以更好的理解課文內(nèi)容，但是在一些時(shí)候?qū)W生卻太沉溺于營(yíng)造的場(chǎng)景中，無(wú)法收心進(jìn)入學(xué)習(xí)。比如在我們結(jié)束話題進(jìn)入正式的課文學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生反應(yīng)會(huì)變得遲鈍，無(wú)法及時(shí)地回答我們提出的問(wèn)題，從而降低了學(xué)習(xí)效率。

（二）創(chuàng)設(shè)的情景與文章不夠貼切，使該教學(xué)法失去運(yùn)用優(yōu)勢(shì)

一些教師在創(chuàng)設(shè)情景的時(shí)候忽略了與課文內(nèi)容的貼切度，在創(chuàng)設(shè)情景的時(shí)候只是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是一旦進(jìn)入正式的教學(xué)中，學(xué)生就發(fā)現(xiàn)課文與“故事”沒(méi)有什么關(guān)系，就會(huì)感到失望，從而又失去學(xué)習(xí)興趣，使該教學(xué)法無(wú)法發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。

（三）創(chuàng)設(shè)情景的方式過(guò)于單調(diào)，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生情感去思考文章

一些小學(xué)語(yǔ)文教師在創(chuàng)設(shè)情景的時(shí)候只是一味地將課文內(nèi)容與“故事”相結(jié)合，沒(méi)有考慮到故事情景是否有趣，即沒(méi)有恰當(dāng)?shù)厥褂孟嚓P(guān)技巧，導(dǎo)致創(chuàng)設(shè)的情景很單調(diào)，也就無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感去思考文章了。

三、情景教學(xué)法運(yùn)用在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的改善措施

情景教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)已經(jīng)越來(lái)越得到突顯，因此，我們更應(yīng)該積極地采取解決措施，解決上面提到的幾大問(wèn)題，從而完善情景教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，使教學(xué)效率得到進(jìn)一步的提高。

（一）控制創(chuàng)設(shè)情景的時(shí)間，達(dá)到效果即進(jìn)入正式的學(xué)習(xí)

學(xué)生太過(guò)沉溺于情景中就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法及時(shí)收心于學(xué)習(xí)。據(jù)分析，學(xué)生太過(guò)沉溺于情景中的最主要原因就是我們沒(méi)有對(duì)情景教學(xué)法的運(yùn)用時(shí)間做出控制，運(yùn)用時(shí)間太長(zhǎng)才導(dǎo)致學(xué)生沉溺其中。因此，我們?cè)谶\(yùn)用情景教學(xué)法的時(shí)候一定要嚴(yán)格控制創(chuàng)設(shè)情景的時(shí)間，不要過(guò)于拖拉，當(dāng)觀察到學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的時(shí)候就立即做出轉(zhuǎn)變，迅速進(jìn)入正式的學(xué)習(xí)中，從而避免學(xué)生由于太過(guò)沉溺于創(chuàng)設(shè)情景中而降低學(xué)習(xí)效率。

（二）創(chuàng)設(shè)的情景應(yīng)與課文相貼切，合理創(chuàng)設(shè)情景

面對(duì)存在的第二點(diǎn)問(wèn)題，為了避免給學(xué)生以突然的失落感，也為了延續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我們就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相關(guān)的情景，最好是通過(guò)情景將課文進(jìn)行生動(dòng)的概括為學(xué)生講述出來(lái)，這樣我們?cè)诮Y(jié)束話題進(jìn)入正式的學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生也不會(huì)由于銜接不當(dāng)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣的喪失。

（三）豐富創(chuàng)作形式，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)文章的興趣

為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)課文的情感，我們不能總是一成不變地使用創(chuàng)設(shè)情景的方法，而應(yīng)該適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些技巧，否則就會(huì)出現(xiàn)由于創(chuàng)設(shè)情景單調(diào)而導(dǎo)致學(xué)生情緒得不到合理的調(diào)動(dòng)等問(wèn)題。。比如，我們?cè)趧?chuàng)設(shè)情景的時(shí)候應(yīng)該根據(jù)情景的發(fā)展而適當(dāng)?shù)刈儞Q語(yǔ)氣和利用一些肢體語(yǔ)言，從而讓學(xué)生更好地融入到情景中，這樣就避免了由于運(yùn)用方式單調(diào)而給學(xué)生帶來(lái)的無(wú)聊感，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)的興趣。

情景教學(xué)法，要有情有景，因此，我們?cè)趧?chuàng)設(shè)情景的時(shí)候一定要做到情景交融，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮情景教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)。另外，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生想象力和寫作能力的重任，因此，我們可以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合理地運(yùn)用情景教學(xué)法，通過(guò)情景教學(xué)法來(lái)提高學(xué)生的想象力，并且通過(guò)創(chuàng)設(shè)的情景來(lái)豐富學(xué)生的情感以提高學(xué)生的寫作能力。