冷雪飛

（遼寧省鞍山市第二十九中學(xué)，遼寧 鞍山 114000）

初中道德與法治教學(xué)課程的設(shè)置與其它學(xué)科性科目不同，其目的是對(duì)學(xué)生的感情觀和世界觀進(jìn)行輔導(dǎo)和架構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生品格的正常發(fā)展。道德與法治課程的教學(xué)目標(biāo)與其它學(xué)科性課程的教學(xué)目標(biāo)存在差異，這就決定了情感教育滲透進(jìn)法治與道德教育的必要性，只有教師在教學(xué)過程中融入真情實(shí)感，用情感來感化學(xué)生，拉進(jìn)知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生的距離，用情感上的交流引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而在日后的生活中可以用道德與法治課程中學(xué)到的道德與法律方面的相關(guān)準(zhǔn)則來約束自己的行為舉止，從而使學(xué)生的人生觀和世界觀得到積極正面的發(fā)展，防止在價(jià)值觀構(gòu)建的過程中誤入歧途。

一、初中的道德與法治教學(xué)目前所存在的問題

（一）應(yīng)試教育的殘留使教學(xué)無法深入發(fā)展

在目前的學(xué)校教學(xué)過程中，雖然已經(jīng)進(jìn)入了教學(xué)改革的新時(shí)期，然而應(yīng)試教育仍然根深蒂固于人們心中，初中所開設(shè)的課程多數(shù)還是以期末考試作為總結(jié)和考核方式，使得教師和學(xué)生將學(xué)習(xí)重點(diǎn)全部放到了成績上，對(duì)知識(shí)的理解運(yùn)用重視程度較低。而道德與法治教學(xué)科目的設(shè)立之初，就不屬于單純靠期末考試可以考察的科目范圍之內(nèi)，其課程目標(biāo)并不是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和文化水平進(jìn)行提高，而是在于引導(dǎo)學(xué)生在心理建設(shè)上有一定發(fā)展和突破。因此，消除應(yīng)試教育的殘留，從根源上為道德與法治教學(xué)打牢基礎(chǔ)，才是使道德與法治教學(xué)真正深入發(fā)展的根本。

（二）教育過程中缺乏情感影響

由于教學(xué)目標(biāo)和課程意義的不同，道德與法治課程在教學(xué)上不能完全采用與其他學(xué)科性課程相同的教學(xué)方法，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)更不足以滿足教學(xué)需求。道德與法治教育是立足于學(xué)生實(shí)際生活而產(chǎn)生的一項(xiàng)課程，用學(xué)科知識(shí)的方法進(jìn)行教導(dǎo)是不能使學(xué)生真正學(xué)習(xí)到道德和法治相關(guān)知識(shí)的，因此需要在教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感上的引導(dǎo)，用情感消除學(xué)生與相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的距離感，才能真正深入教學(xué)。然而當(dāng)前的道德與法治教學(xué)所面對(duì)的問題就是缺乏情感影響，教師把教學(xué)過程當(dāng)成任務(wù)機(jī)械性的講解，這樣的教學(xué)方式使學(xué)生的學(xué)習(xí)過于被動(dòng)，使道德與法治的教學(xué)和學(xué)習(xí)陷入不良循環(huán)。

（三）教師教學(xué)的單一枯燥使學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)喪失興趣

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式中，教師的教學(xué)目標(biāo)通常都是以提高學(xué)生期末成績?yōu)樽谥嫉?，這就使得教師的教學(xué)方法都相對(duì)簡單直接，同時(shí)也就導(dǎo)致教學(xué)方法比較枯燥和單一。在新的教學(xué)改革目標(biāo)下，單一的傳統(tǒng)教學(xué)方法無法應(yīng)對(duì)新的教學(xué)目標(biāo)對(duì)教育教學(xué)有負(fù)面影響。另外，由于道德與法治教學(xué)是感性的情感教學(xué)，學(xué)生只有真正參與到學(xué)習(xí)過程中，才能有進(jìn)步和發(fā)展。單一的教學(xué)方法和枯燥的教學(xué)氛圍，不止導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極心不高，還會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)道德和法治知識(shí)點(diǎn)的理解及運(yùn)用。

二、情感教育融入初中道德與法治教學(xué)的策略分析

（一）營造富有感情的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生沉浸到學(xué)習(xí)之中

學(xué)習(xí)氛圍是有效學(xué)習(xí)的前提，在條件允許的情況下，盡量為學(xué)生營造良好而富有情感的學(xué)習(xí)環(huán)境，教材上平面而斷層的知識(shí)是不利于學(xué)生理解和學(xué)習(xí)的，只有在道德與法治的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想上的引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)去思考，使其沉浸到道德與法治的學(xué)習(xí)中，真正掌握道德與法律的規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)情感教育的滲透。

（二）利用生活中的案例減少學(xué)生的距離感，引導(dǎo)情感教學(xué)的融入

道德與法治教學(xué)是來自于生活的課程，在教學(xué)時(shí)合理應(yīng)用學(xué)生生活中的例子，才能使學(xué)生真正理解科目存在的意義。將生活中實(shí)際發(fā)生的事情作為載體，不僅在情感上與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，促進(jìn)情感教學(xué)的深入，還會(huì)豐富教師的教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)道德與法治知識(shí)的理解，也會(huì)引導(dǎo)學(xué)生將這些事情作為例子，在日后的生活中以此為師或者以此為戒，從而約束自己的言行，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生道德品格的養(yǎng)成，為其發(fā)展成為全素質(zhì)人才而打好基礎(chǔ)。

結(jié)束語

道德與法治教學(xué)對(duì)學(xué)生的生活和未來都有長遠(yuǎn)的影響，在學(xué)生的心理健康層面有重要的指導(dǎo)意義。尤其對(duì)于初中生來說，初中階段的學(xué)生正處于性格養(yǎng)成的叛逆時(shí)期，這個(gè)時(shí)期心理上的教育和引導(dǎo)對(duì)學(xué)生的發(fā)展有長遠(yuǎn)影響，道德和法治教學(xué)基于學(xué)生品格培養(yǎng)出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德和法律上的約束。在道德和法治教學(xué)中融入情感教學(xué)，可以真正有效提高道德和法治教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，因此需要在教學(xué)時(shí)對(duì)感情教學(xué)進(jìn)行分析和研究，使情感教育真正滲透并融合到道德與法治教學(xué)中，才能使道德與法治教學(xué)為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高而服務(wù)。