于翠蘭

（河北省保定市唐縣白塔學(xué)校，河北 保定 072350）

從現(xiàn)階段我國基礎(chǔ)教育的情況來看，課堂上“教師為中心”的教學(xué)模式很難在短時間內(nèi)得到改變，教師對學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)不夠關(guān)注，教學(xué)形式呆板，整體教學(xué)質(zhì)量和效率不高。突破這種窘境需要教師堅持不懈地貫徹“以生為本”的原則，回歸學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，這樣才能夠切實保障數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

一、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂中存在的問題

（一）師生交流少，學(xué)習(xí)興趣不濃

在傳統(tǒng)教育思想的影響下，教師維護(hù)“權(quán)威”形象，無法與學(xué)生平等相處，學(xué)生與教師的關(guān)系疏離，學(xué)習(xí)熱情不高，學(xué)生即便遇到難題，也不敢向教師發(fā)問和反饋，課堂上教師與學(xué)生缺乏交流，教學(xué)有效性自然無法保障。

（二）教學(xué)方式陳舊，信息交流遲緩

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師總是站在三尺講臺之上，很少下臺與學(xué)生溝通，教學(xué)成了單向的活動，同時教學(xué)方式過于生硬，甚至有些教師依舊沿用“填鴨式”、“一鍋端”的教學(xué)思維和模式，課堂互動少，教學(xué)信息滯后。課堂教學(xué)的有效性因此大大降低。

（三）教學(xué)內(nèi)容不合理，忽視能力培養(yǎng)

小學(xué)階段是學(xué)生奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，形成良好學(xué)習(xí)觀及學(xué)習(xí)意識的關(guān)鍵時期。教師在這個階段應(yīng)該有意識地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。這對學(xué)生未來的發(fā)展意義重大。但是目前小學(xué)數(shù)學(xué)教師在學(xué)生知識應(yīng)用意識方面的培養(yǎng)比較忽視，過度關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù)和成績，違背了學(xué)以致用的思想。

二、提高小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

情境教學(xué)能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識具體化、生動化，可以更好地挖掘出數(shù)學(xué)知識的精髓。教師在課前要合理設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)。在情境設(shè)置時要注意層層遞進(jìn)，合理引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，鼓勵學(xué)生主動參與教學(xué)活動，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會更好，對知識的記憶會更牢固。

比如：“圓周長計算”教學(xué)，教師應(yīng)該先讓學(xué)生自己動手，利用學(xué)習(xí)工具——直尺、圓規(guī)等對圓的周長進(jìn)行測量，接著教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生活情境：“大家都見過圓形的水盆（教師拿出課前準(zhǔn)備好的小水盆），水盆就是一個圓形在生活實際中的典型應(yīng)用，那么想一想，如果測量家中圓形水盆的周長要如何進(jìn)行呢？”水盆是學(xué)生生活中每天都會見到的東西，學(xué)生很容易將數(shù)學(xué)知識與其聯(lián)系起來，因為課前教師已經(jīng)讓學(xué)生獨立測量了平面中的圓形周長。在創(chuàng)設(shè)情境之后，學(xué)生就會將這個測量的知識與教師創(chuàng)建的情境建立聯(lián)系，并且很多學(xué)生可以聯(lián)想到，可以使用繩子圍繞在圓形盆的邊緣，然后測量繩子的長度，然后還有的學(xué)生說可以用滾動的方法測量周長，課堂氛圍一下子活躍起來，知識的傳遞也從傳統(tǒng)的單向傳遞變成了雙向傳遞，數(shù)學(xué)知識教學(xué)的有效性也因此得到了保障。

（二）拓展環(huán)節(jié)游戲化，做到寓教于樂

游戲教學(xué)法是從小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)規(guī)律出發(fā)的教學(xué)方法，教師運用游戲教學(xué)法，能夠很快激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在游戲中教師合理地引導(dǎo)，適當(dāng)?shù)攸c撥，學(xué)生的思路會更開闊，數(shù)學(xué)邏輯能力、分析能力及解決問題的能力都會在游戲中得到提高，真正做到寓教于樂。

比如：“行程應(yīng)用題”中的相遇問題教學(xué)，教師可以將學(xué)生帶領(lǐng)到操場上做游戲，在操場上要設(shè)定兩個定點A、B，然后選擇兩名學(xué)生參與游戲，教師一聲令下，兩個學(xué)生分別從A、B亮點同時行走，教師計時，全體學(xué)生一同觀察這兩位學(xué)生的游戲過程，然后思考這個過程中每個要素的變化情況，之后教師使用攜帶出來的小黑板，用線段表示出兩名學(xué)生的行程過程，讓學(xué)生討論，并一同總結(jié)等量關(guān)系。之后回到課堂，對相遇問題進(jìn)行具體講解，因為學(xué)生都參與了游戲，實際觀察到了相遇問題的步驟和情況，他們在接下來的學(xué)習(xí)中對知識的理解和記憶都會更容易。

（三）小學(xué)合作探究，強化課堂信息交流

小組合作學(xué)習(xí)，是強化課堂信息交流的有效手段，很多小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教師與學(xué)生交流太少，教師一味講解，學(xué)生被動聽課，可想而知這樣的教學(xué)效果必然不好。學(xué)生需要參與到學(xué)習(xí)中，能夠通過自己的努力解決實際問題，這樣他們的能力才可以得到培養(yǎng)。小組合作，同樣回歸了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，同時也加強了教師與學(xué)生及學(xué)生彼此之間的聯(lián)系與交流，使枯燥無味的課堂變得更生動活潑，學(xué)生集思廣益，很多問題迎刃而解，教學(xué)效率因此得到提高。

本文對小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教育中存在的問題進(jìn)行了分析，并有針對性地提出了提高高年級數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，是對學(xué)生數(shù)學(xué)技能、解決問題的能力、思維的方式等方面培養(yǎng)的保障，是一切教學(xué)方法得以施展的前提。希望能夠為相關(guān)教育工作者提供建議和參考。