梁陽

（四川省雅安中學，四川 雅安 625000）

教育不僅能對人們產(chǎn)生積極的影響，還能推動整個時代不斷往前發(fā)展。時代的進步并不是憑空產(chǎn)生的，而需要教育的支撐作用。并且一個時代發(fā)展的速度以及所能發(fā)展到的高度都會受教育的影響，且教育能起到主要的影響作用。作為教師，我們應該不斷探索提高教學質量的方法，為培養(yǎng)優(yōu)秀人才做出一定的努力。本篇文章將對實驗在高中物理教學中的重要作用進行探討，

一、實驗能吸引學生學習物理

當人們能認識到時代的進步離不開教育的支撐時，人們越發(fā)將其關注投入在教學領域中。并且在受教育的過程中，學生們不僅能學到一定的知識還可以培養(yǎng)其能力。也就是說，學生們受教育的過程是他們重塑自己的一個過程。因此近些年人們不僅關注教育，還提醒學生們一定要珍惜受教育的機會，即人們不僅關注教師執(zhí)行教育的過程，還關注學生們受教育后的變化，關注教育的人越來越多，同時人們對教育也懷有更高的要求。和以往的教學不同的是，人們不僅要求學生們掌握扎實的知識，還要求學生們應提高其能力。而在以往的教學中，教師則只側重于知識的講解，認為學習知識才是學生們的主要任務，并且學生們知識的掌握程度能決定他們的生活。這是因為在過去的時代對人才的要求比較單一，即工作者們只需掌握一定的知識即可勝任其工作。而在新時代中，參加工作的人必須要具有能勝任其工作的能力。因此教師只注重知識講解的模式已不能適應于新時代的教學，并且還會對新時代的教學帶來消極的影響，因為在新時代中不僅對人才有多方面的要求，而且教學對象和教學內(nèi)容也較以前有一定的變化。

就高中物理而言，我們會發(fā)現(xiàn)其教學內(nèi)容較以前的內(nèi)容有極大的差異。分析高中物理教材，我們會發(fā)現(xiàn)其主要由理論知識和實驗構成，并且?guī)缀趺恳还?jié)中都會涉及到一定的實驗，每一實驗中都會涉及一定的理論知識，然而大多數(shù)高中物理教師在教學時都會忽略實驗的教學。即教師總是草草地講解實驗，以一兩句話帶過對實驗的講解。甚至有些高中物理教師直接略去實驗的教學，認為教學實驗只會浪費教學時間。這種做法是不當?shù)?，因為略去實驗的教學只會使得高中物理教學缺少完整性。并且處于新時代中的學生每天都會接觸較新鮮的事物，大多數(shù)學生的思想都較活化，如果高中物理教師每天生硬地給學生們一遍遍地講理論知識，只會使學生們失去學習物理的決心。

據(jù)觀察，很多學生在物理課上并沒有投入其精力于學習中。學生們經(jīng)常抱怨高中物理較困難，并且很多學生都認為學習物理較無味，部分高中物理教師也認為教物理教學較棘手，因為很多學生并不能跟上教師講課的步伐。很多高中物理教師在課堂上總是不計勞苦地給學生們講解生硬的理論知識，但學生們卻對教師所講的知識并不感興趣。作為高中物理教師我們都知道，高中物理的理論知識較深奧且較無味，如果每堂課教師都只給學生們講解理論知識，則學生們勢必會陷于無味的學習環(huán)境中。長久下去，不僅影響學生們學習理論知識還會打消學生們學習物理的激情，因此高中物理教師應在教學中植入實驗的教學，這樣就能吸引學生們學習物理。比如在講《機械能守恒定律》這部分時，如果教師在其中不植入實驗的教學就不會保證其教學質量。很多高中物理教師反復地給學生們講解機械能守恒定律的理論知識，但學生們卻始終不能掌握這部分的知識。盡管高中物理教師一遍遍地講機械能的守恒定律，但很多學生甚至還不知道機械能的概念是什么或守恒定律是什么。而如果高中物理教師能通過實驗給學生們驗證機械能的守恒，則學生們便能通過實驗理解機械能的守恒定律是什么。高中物理教師不僅可以直接給學生們演示實驗，也可以讓學生們在實驗室親自動手做實驗。無論采用以上哪種方式教學實驗，學生們都能親自驗證機械能的守恒。在做機械能守恒實驗的過程中，需要學生們記錄一些數(shù)據(jù)，因此教師一定要提醒并要求學生記錄相關數(shù)據(jù)并且計算相關的熱量。在學生們觀看實驗或親自動手做實驗的過程中，他們才能體會到學習物理的樂趣。長久下去，學生們才會樂于學習物理。

二、實驗能簡化教學過程

分析高中物理教材，我們會發(fā)現(xiàn)實驗和理論知識有極大的關聯(lián)。也可以說，實驗是理論知識的支撐。幾乎所有的高中物理理論知識都是通過實驗的反復驗證而得來的，實驗是理論知識的“前身”。同樣地，要想更好地學習理論知識就應該結合與之相關的實驗進行教學。這樣既能幫助學生們理解理論知識，還能簡化整個教學過程。高中生每天都會面對較雜難的學習內(nèi)容，這使得很多高中生每天都會肩負巨大的壓力，而如果高中物理教師能簡化其教學過程，就能減輕學生們的學習負擔。比如在講《平拋運動》這一部分時，很多教師都是全程給學生們講解理論知識，這使得很多學生都認為此部分的學習內(nèi)容較難，從而失去學習物理的信心。而如果高中物理教師能結合相關實驗講解此部分的內(nèi)容，就能簡化整個教學過程。這就要求高中物理教師在演示實驗前應準備相關實驗器材，這樣才能保證教師能正常的給學生們演示實驗，如果有時間或有條件，教師也可以帶領學生在物理實驗室親自動手做實驗。同樣地在學生們做實驗之前，物理教師也必須先檢查實驗器材是否完整，在學生們做實驗或觀看實驗的過程中，物理教師應要求學生們記錄相關數(shù)據(jù)。待學生們觀看實驗或做完實驗之后，他們便能掌握平拋運動的相關知識。曾有教育行家說到：“聽十遍不如做一遍”。這句話不無道理，并且同樣可以運用在高中物理教學中。學生們與其反復地聽教師講解理論知識，還不如親自操作實驗或親自觀看教師演示實驗。據(jù)觀察，學生們親自操作實驗或觀看教師演示實驗的學習效果都比較好。很多學生認為高中物理內(nèi)容較難，是因為學生們并不知曉物理理論知識的由來，如果教師能帶領學生做實驗或觀看實驗的演示，學生們便能明曉其理論知識的由來，起到簡化教學過程的作用。

在高中物理教學中，每一位教師都應植入實驗的教學，因為實驗教學不僅能吸引學生們學習物理，還能簡化整個教學過程。