張強

（吉林省長春市九臺區(qū)第四中學，吉林 長春 130500）

在舊的課程體系下，體育課只注重身體素質(zhì)檢驗和競技項目運動技能的培養(yǎng)；其教學內(nèi)容多集中于對學生進行統(tǒng)一測量的競技項目，比如跑步、跳遠等。這些項目雖有利于提高學生的體質(zhì)、體能和運動技能，但無法引起學生參與的熱情。因此，很多學生都不喜歡參加體育鍛煉?；诖?，新課標強調(diào)體育教學要著眼于學生終身發(fā)展，提出了在運動參與、身體健康、運動技能、心理健康、社會適應等五個維度上完成中小學體育課程的任務。并要求從學生的愛好和興趣出發(fā)，依據(jù)學校的場地和器材的實際條件組織教學，讓學生真正走進體育，增強體質(zhì)，提高運動能力，學會科學的健身方法，從而達到體育教學的目的。

一、學生要發(fā)揮學習的主動性

課堂教學的主體是教師的教和學生的學，老師的主要作用是引導、培養(yǎng)學生。在傳統(tǒng)的中學體育教學中，一直都是以老師的講授為重點，而學生處于一個被動接受的位置。在新理念下的體育教育旨在突出學生的主體地位，在激發(fā)學生學習興趣的同時發(fā)揮學生學習主動性，提高教學質(zhì)量和學生的學習效率。

（一）培養(yǎng)體育興趣。

興趣是最好的老師。在必要的體育學習基礎(chǔ)上培養(yǎng)學生的體育樂趣，讓學生在體育學習中感受它的魅力，這樣有了情感的牽引體育學習便能更容易地開展和發(fā)展。因此，在體育教學中，老師要因材施教，根據(jù)每個學生的條件和興趣愛好，提出適當?shù)慕ㄗh和要求，滿足不同學生的需求。給學生足夠的自主性，由他們制訂適合自己的體育學習規(guī)劃。這樣，學生就能從自身特點出發(fā)，自主選擇體育活動項目，在練習中對自身進行不斷調(diào)整和改進。在加強學生的自主性的同時提高體育活動的趣味性。

（二）激發(fā)學生熱情。

在中學體育教學中，教學評價起著重要作用。其中，對老師的評價可以監(jiān)督教學質(zhì)量、及時發(fā)現(xiàn)問題，進而不斷提高中學體育教學工作質(zhì)量。老師對學生的評價依據(jù)不能僅限于學生的體育成績和名次，而應從各方面出發(fā)，如，學生的積極性和努力程度，對于那些受到身體素質(zhì)限制但依然表現(xiàn)積極的學生，老師要給予適當?shù)谋頁P和鼓勵。在體育教學中，老師要多發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，挖掘?qū)W生潛能，評價也要以鼓勵為主。在和諧的體育教學中，激發(fā)學生的學習熱情。

二、老師采取合適的教學法

新課程下的教學著重根據(jù)學生的心理、特點具體施教。老師可以通過采用不同的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，在培養(yǎng)學生學習熱情的同時促進學習能力的發(fā)展。比如，在跑步姿勢教學中，老師可以在教授方法前先組織一場跑步比賽，在比賽過程中認真觀察學生的姿勢、動作，并給予所有學生恰當?shù)谋頁P。讓每個學生都參與進來，再講解跑步的要領(lǐng)和技巧，讓在比賽中表現(xiàn)不甚良好的學生體驗老師教授的方法。再比如，老師在講標槍的投擲時，讓學生先分組體驗投擲標槍，看怎樣的手感和力量可以使標槍投擲得更遠，老師可以鼓勵學生踴躍發(fā)表自己的看法，闡述自己的觀點，最后由老師講解并示范投擲的動作。

三、對中學體育的教學形式進行創(chuàng)新

應新課改的要求，應該對中學階段的體育教學進行探索，以使學生對體育活動產(chǎn)生興趣，讓學生從內(nèi)心深處熱愛體育，而不是為了應付才上體育課。體育課程的實踐性非常強，老師可以對教學器材進行充分的利用，制定相關(guān)規(guī)則，并且營造出活躍的氣氛，從而引導學生主動進行體育學習。

四、老師專業(yè)素質(zhì)的提高

體育教學在新的理念下要求得到不斷提高和完善，這也對體育老師的專業(yè)能力提出了更高要求，體育老師的專業(yè)知識應該是處于一個穩(wěn)步上升的過程中的，且需要隨著教學要求的提高而不斷完善。拓寬自己的知識面，提高自身專業(yè)素質(zhì)，以滿足體育教育發(fā)展的需要。

體育教學在整個中學教學中都處于特殊地位，它脫離了傳統(tǒng)的課堂授課，而是老師通過自己的身體語言、動作示范讓學生體會其中含義。因此，體育教學對老師的基本要求就是動作正確規(guī)范、語言表達準確，因為這直接關(guān)系教學效果和學生的學習情況，這些基本教學的要求需要老師通過自身的不斷學習達到。

體育老師不僅要有豐富的理論基礎(chǔ)，還要具備嫻熟的運動技巧。如果一個具有豐富理論知識的體育老師在給學生講解籃球的打法時，只是在講手應該放在哪里，球應該怎么拿，在哪個線外投球是三分球，那么學生學到的也只能是純理論，對怎樣打好籃球還是不明白。體育教學的目的不是讓學生背熟“后衛(wèi)”、“前鋒”的概念，而是讓學生切實體會到運動的樂趣和快感。如果體育教學變成了空洞的理論，那么就失去其本身的目的和意義。所以體育老師的教學任務就是在教會學生理論的同時，傳授體育技能，讓學生在運動中快樂地學習理論。

體育教學不單單是體育知識和技能的教授，也是體育教師與學生進行交流的過程。面對新的形勢和新的要求，為了從多方面使學生的整體水平提升，尤其是在中學階段的體育教學中，教師要從體能、技能、情感、意志方面對學生展開教學，從而促進中學學生的健康成長。建立良好的師生關(guān)系、營造輕松的學習環(huán)境，讓中學體育教學在新時代下更好地發(fā)展。