熊雄

（江西省樟樹(shù)市職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江西 樟樹(shù) 331200）

一直以來(lái)，受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，數(shù)學(xué)教學(xué)一直沿用傳統(tǒng)的灌輸、歸納式教學(xué)，這種教學(xué)策略以教師為主體，嚴(yán)重的阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展，降低了學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的積極性，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果很不理想。因此，新時(shí)期的數(shù)學(xué)課堂特別關(guān)注學(xué)生在課堂的體驗(yàn)感，重視學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂是否感到愉悅、是否能夠得到學(xué)習(xí)上的滿足。基于此，筆者在充分研究新課改教育理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合中職教學(xué)的特點(diǎn)和中職學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提出了以下教學(xué)策略，望為促進(jìn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展提供教學(xué)思路。

一、對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的探索

（一）教師應(yīng)該維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信

在中職學(xué)校中，數(shù)學(xué)教學(xué)注重的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，雖然中職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，但是這并不代表中職學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)，只要教師愿意引導(dǎo)學(xué)生，教會(huì)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，學(xué)生想要提高數(shù)學(xué)能力也不是遙不可及的事情。所以教師首先應(yīng)該對(duì)學(xué)生有足夠的了解，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，積極激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生端正心態(tài)，重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，勇于探索數(shù)學(xué)問(wèn)題。而教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的解決問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生能夠在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程中，逐漸加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，當(dāng)然，教師也不能松懈對(duì)學(xué)生的解題思路的培養(yǎng)，解題思路在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中是非常重要的，重要程度類似在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中語(yǔ)感的作用。中職數(shù)學(xué)教學(xué)主要針對(duì)的是學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的把握，也就是對(duì)數(shù)學(xué)概念的了解，并且教學(xué)更加傾向于更加實(shí)用的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生必須認(rèn)真掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，結(jié)合對(duì)實(shí)際中的數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解，就能夠更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并且教師還應(yīng)該維護(hù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信，讓學(xué)生能夠正確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

（二）教師應(yīng)該在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上展開(kāi)教學(xué)

教師應(yīng)該豐富自己的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就可以自然而然地提高教學(xué)效率，但是必須明確的一點(diǎn)是，教師所采用的教學(xué)手段，必須符合學(xué)生的特點(diǎn)，因?yàn)榻虒W(xué)手段再有效，但是不適用，也不能發(fā)揮出其作用，反而容易適得其反。教師想要提高教學(xué)效率，就應(yīng)該加深對(duì)學(xué)生的了解，對(duì)學(xué)生的了解才是提高教學(xué)效率的基礎(chǔ)，在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，最后才能達(dá)到預(yù)期效果。

二、如何提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)有效性

（一）知識(shí)的前后連接，提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性

與普通的中學(xué)教育不同，高職院校在數(shù)學(xué)教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)上有其自身的目標(biāo)，這就在一定程度上要求教師在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行授課的時(shí)候需要對(duì)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行前后有效的連接，提高實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。比如在學(xué)習(xí)不等式這部分的時(shí)候，雖然教學(xué)大綱上對(duì)其的要求比較低，但在實(shí)際的教學(xué)檢測(cè)中不等式的考查經(jīng)常與方程式聯(lián)系在一起，題目的難度也就增加了。老師在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行這部分的知識(shí)講解時(shí)，可以在課堂上幫助學(xué)生們回顧之前學(xué)過(guò)的方程式知識(shí)，將兩者之間進(jìn)行有效的結(jié)合，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行相關(guān)題目的解決也就變得容易多了。

（二）數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅僅是學(xué)習(xí)解題技巧，教師還應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，因?yàn)檫壿嬎季S才是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最重要的內(nèi)涵之一。幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生能夠提高數(shù)學(xué)能力是非常重要的，但是數(shù)學(xué)的核心價(jià)值就是其實(shí)用性，也就是說(shuō)不僅僅要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還應(yīng)該讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，并能通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。能夠?qū)W以致用才是數(shù)學(xué)的本質(zhì)。數(shù)學(xué)知識(shí)如果沒(méi)能得到經(jīng)年累月的運(yùn)用，那么最后也會(huì)被遺忘，但是邏輯思維的培養(yǎng)卻能夠?qū)θ说乃枷牒桶l(fā)展產(chǎn)生更深遠(yuǎn)的影響，邏輯思維讓人們能夠更加理智地看待問(wèn)題，也能夠讓人們有條不紊地面對(duì)現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題。因此教師在提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)理解時(shí)，更應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中深刻地感受到數(shù)學(xué)的魅力，并且，因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的中職學(xué)生而言，還是存在一定的難度，所以教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，不要讓學(xué)生懼怕數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，而是要讓學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到成就感。

（三）由淺及深，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的信心

中職院校的學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中，總是對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生懷疑，如果授課老師沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行有效的處理，這就在一定程度上降低了學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，進(jìn)而影響到數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。為提高學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)有效性，老師在實(shí)際的課堂教學(xué)中可以將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)由淺及深的對(duì)學(xué)生們進(jìn)行相關(guān)的教授，提高學(xué)生們對(duì)知識(shí)的接受能力。比如在學(xué)習(xí)函數(shù)這部分時(shí)，由于函數(shù)圖像的復(fù)雜性，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候都會(huì)有些吃力。為保證學(xué)生們可以將這部分知識(shí)真正的學(xué)會(huì)，老師在實(shí)際的教學(xué)中可以將授課進(jìn)程進(jìn)行有效拆解，保證授課進(jìn)度。前期的教學(xué)重點(diǎn)放在分析函數(shù)的性質(zhì)與圖像上，老師在課堂上幫助學(xué)生們認(rèn)識(shí)、了解并掌握相關(guān)的函數(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，保證學(xué)生們對(duì)函數(shù)這部分的基礎(chǔ)知識(shí)都掌握扎實(shí)。后期在教學(xué)中由淺入深，幫助學(xué)生們通過(guò)分析題目讓學(xué)生們找出做題的技巧并掌握，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。通過(guò)這種教學(xué)方法，不僅可以讓學(xué)生們真正掌握所學(xué)知識(shí)，對(duì)于拓展學(xué)生們的解題思路也起到了重要的作用。

結(jié)語(yǔ)

中職院校中的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，不僅可以幫助學(xué)生們提高學(xué)習(xí)的效率，在樹(shù)立學(xué)生們自身的自信心上也做出了相應(yīng)的貢獻(xiàn)，在學(xué)生們成長(zhǎng)成才的過(guò)程中發(fā)揮了不可替代的作用。中職院校的老師在實(shí)際的課堂中不僅要讓學(xué)生們聽(tīng)懂，更要提高課堂上的知識(shí)有效性，讓學(xué)生們提高知識(shí)的吸收理解效率，為以后更加深入的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。