李雪梅

（江西省瑞金市九堡鎮(zhèn)下宋小學(xué)，江西 瑞金 342500）

由于小學(xué)階段是學(xué)生身體生長發(fā)育以及思維形成的重要階段,那么搞好學(xué)生的課堂教學(xué)就顯得非常重要,因此老師應(yīng)注重構(gòu)建課堂的趣味性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣能被充分的調(diào)動起來,從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提升,并且老師要積極引導(dǎo)學(xué)生參與到各種教學(xué)活動中來,從而使學(xué)生形成創(chuàng)造性思維。

一、在教學(xué)導(dǎo)入中應(yīng)用信息技術(shù)

教師的課堂導(dǎo)入是在課堂教學(xué)中排在首要的一個環(huán)節(jié),這一環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課知識有一個大概的了解,從而讓學(xué)生對學(xué)習(xí)課程產(chǎn)生一定的興趣,使老師對后期的課堂教學(xué)能夠更好進(jìn)行。通過這種教學(xué)環(huán)節(jié),也能夠促進(jìn)學(xué)生對知識的了解,為本節(jié)課后續(xù)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),但在傳統(tǒng)教學(xué)過程中,老師對課堂導(dǎo)入沒有足夠重視,從而常常缺少有效的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié),在學(xué)生沒有絲毫準(zhǔn)備的情況下老師就開展課堂教學(xué),致使學(xué)生對知識的相關(guān)內(nèi)容很難理解掌握,從而使學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量不高。在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),首先教師可以根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際情況設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入,而且老師可以將現(xiàn)代化信息技術(shù)應(yīng)用到課堂導(dǎo)入中,例如可以將多媒體應(yīng)用在教學(xué)中, 教師可以通過多媒體將一些抽象的數(shù)學(xué)概念和知識以一些動態(tài)方式進(jìn)行教學(xué),學(xué)生就能更透徹的理解,并且在進(jìn)行課堂導(dǎo)入中通過多媒體更能夠把學(xué)生的注意力吸引過來,從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,例如在教學(xué)小數(shù)的性質(zhì)和意義時(shí),老師可以通過多媒體將學(xué)生喜歡的動畫人物視頻進(jìn)行放映,讓學(xué)生從中能夠?qū)W到一些數(shù)學(xué)知識,“從家里到學(xué)校一共是一百米,熊大每一步要走0.5米,那么一共要走多少步才能到達(dá)學(xué)校呢?利用這樣的問題來導(dǎo)入課堂知識,在看到自已喜歡的動畫人物時(shí)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性就會被調(diào)動起來,并且努力開動腦筋進(jìn)行思考,使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到提高。

二、積極開展實(shí)踐操作教學(xué)

教師偏重于書面化的知識教授是當(dāng)前小學(xué)階段存在的大問題,學(xué)生僅僅是將知識應(yīng)用于對課本題目的解答,但對數(shù)學(xué)知識實(shí)際意義沒有很好的領(lǐng)會，數(shù)學(xué)知識的實(shí)踐操作也沒有真正在教學(xué)中進(jìn)行過,學(xué)生就覺得數(shù)學(xué)離我們很遠(yuǎn),數(shù)學(xué)晦澀難懂,致使提高不了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。小學(xué)生的注意力容易受其他事物的影響,思維能力還沒發(fā)展的很深入,對于知識的認(rèn)識還處于形象思維的階段,因此在教學(xué)過程中老師不能僅僅講解知識,還應(yīng)該讓學(xué)生對學(xué)習(xí)時(shí)刻保持著興趣, 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但小學(xué)生有比較活躍的思維, 很強(qiáng)的動手能力,因此在教學(xué)過程中老師應(yīng)該要開展一些實(shí)踐操作活動,讓學(xué)生的綜合能力在實(shí)踐活動中得到提高。而且老師還應(yīng)重視貼切性的實(shí)踐操作活動,需要對課本教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一些實(shí)踐,提高學(xué)生對知識的理解。例如在學(xué)習(xí)長方體的相關(guān)知識時(shí),老師可以讓學(xué)生自己做一些長方體，從而發(fā)現(xiàn)長方體的各種特點(diǎn),并且還可以拿正方體來進(jìn)行類比,它們都具有六個面,但是不同的是正方體的六個面是等大的,而長方體的構(gòu)成則有六個形狀不相同的長方形組成,通過這樣的教學(xué)過程,學(xué)生能夠通過用自己的雙手來進(jìn)行合作,并且能夠通過這些內(nèi)容學(xué)習(xí)到一些相關(guān)知識。例如在這樣的教學(xué)中就能夠加深學(xué)生對于長方體和正方體的特點(diǎn)認(rèn)知,提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、積極開展小組競賽的教學(xué)活動

在教學(xué)過程中,如果是千篇一律的知識教學(xué)過程,難免會使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高,對知識較難理解到位,從而形成惡性循環(huán),所以老師要改變沉悶的課堂現(xiàn)狀,小學(xué)生的表現(xiàn)欲望比較強(qiáng)烈,他們內(nèi)心很希望得到他人的肯定,而老師是他們的引導(dǎo)人,如果他們能夠得到老師的認(rèn)可,他們就能夠產(chǎn)生極大的滿足感,在以后的學(xué)習(xí)中更加的努力。那么老師就要在教學(xué)中給學(xué)生采取競賽的方法進(jìn)行教學(xué),老師定期舉辦一些和課程學(xué)習(xí)有關(guān)的數(shù)學(xué)班內(nèi)小競賽,讓學(xué)生能夠在競賽的氯圍中調(diào)動自己的思維,努力提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力,老師可以安排單人的比賽,也可以是多人小組合作比賽,老師首先將學(xué)生分組,并且在分組時(shí)老師要保證各個小組的實(shí)力均衡,在這樣的基礎(chǔ)上進(jìn)行數(shù)學(xué)小競賽,給予最厲害的小組一些表揚(yáng)和獎勵,既能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得到檢驗(yàn),還能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓他們積極地進(jìn)行課堂競賽。例如在學(xué)生學(xué)習(xí)扇形統(tǒng)計(jì)圖的過程中,這一課的教學(xué)難度不大,因此老師就可以讓學(xué)生進(jìn)行這樣的小競賽,老師將基礎(chǔ)知識進(jìn)行些講解后,可以將學(xué)生分成小組讓他們按照小組來調(diào)查班級同學(xué)的身高體重,并且將這些數(shù)據(jù)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)的方法進(jìn)行分析,繪制成為扇形統(tǒng)計(jì)圖,老師需要對做的最快最好的一組進(jìn)行獎勵,并且還要和學(xué)生進(jìn)行講評和指導(dǎo),提高學(xué)生能力。

四、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,由于學(xué)生本身所具有的年齡特征,老師必須要進(jìn)行有趣的教學(xué)來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,老師在教學(xué)中可以通過應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行課堂導(dǎo)人,讓學(xué)生首先對知識有一個大概的了解然后老師通過開展實(shí)踐教學(xué)提高學(xué)生課堂參與度,并且老師還要進(jìn)行小組競賽活動,激發(fā)學(xué)生斗志,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。