于彥明

（豐寧滿族自治縣西官營鄉(xiāng)中心校何營小學(xué)，河北 豐寧 068354）

作文評(píng)語是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是師生雙向交流的文字形式，是教師對(duì)學(xué)生寫作熱情的回應(yīng)。面對(duì)新時(shí)期的學(xué)生和新的課程標(biāo)準(zhǔn)，究竟如何批改學(xué)生作文，仍然是語文教師應(yīng)該著重思考的問題。對(duì)于小學(xué)語文教師來說，可從以下幾個(gè)方面著手寫好作文的批語，去嘗試把學(xué)生的作文批改到最合適的程度。

一、尊重學(xué)生文章原貌，盡量少改

愛默生曾經(jīng)說過：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生?！苯處煈?yīng)以賞識(shí)的眼光去看待學(xué)生的作品，尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果，作文批改應(yīng)以正面評(píng)價(jià)為主，重要的是讓學(xué)生通過批語，看到成績與進(jìn)步，堅(jiān)定寫好作文的信心。對(duì)于學(xué)生來說，他們的作文是努力寫出的，已達(dá)到自己的較好水平，送給教師批改，是期待著教師的肯定或指正，以便從中汲取力量與啟示。然而過去的作文批改，大都極其精細(xì)，每篇文章都花費(fèi)教師不少精力，仔細(xì)批注、圈畫、改正，大小毛病通通挑出。這樣做，好處是減少了學(xué)生再次犯同類錯(cuò)誤的可能，促進(jìn)了作文水平的相對(duì)提高。但是，也帶來了負(fù)面效應(yīng)，最大的錯(cuò)誤就是給了學(xué)生懶惰的機(jī)會(huì)。而且，當(dāng)學(xué)生看到老師批改后的文章，長期面對(duì)如此的“紅色泛濫”，很容易失去寫作的信心。這樣的文章再次形成的時(shí)候，就成了教師的文章。

目前來看，學(xué)生作文中的很多問題是無須教師去處理的，比如錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的錯(cuò)誤使用、段落結(jié)構(gòu)的不合理等。教師只要選擇文章的主要優(yōu)缺點(diǎn)，有針對(duì)性地點(diǎn)撥，使學(xué)生知道自己的作文中，哪些地方需要補(bǔ)充什么樣的內(nèi)容，該如何把文章寫得生動(dòng)引人，怎樣選擇更加典型的事例。教師要始終堅(jiān)持保持學(xué)生作文原貌的批改原則，在批語中只加重點(diǎn)指導(dǎo)，就算是完成了批改任務(wù)。值得注意的是，教師要重點(diǎn)肯定學(xué)生作文的成績，解決存在的大問題，小的細(xì)節(jié)可以只作標(biāo)注，讓學(xué)生自己去改正。這樣，學(xué)生就知道自己該改的是什么，思考之余也避免了下次作文中同樣錯(cuò)誤的出現(xiàn)，又培養(yǎng)了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師也因此而收到良好的工作效果，事半功倍。

二、針對(duì)不同層次學(xué)生，因文而改

不同的學(xué)生作文水平是不相同的，而相同水平的學(xué)生的作文也是各有千秋。教師要針對(duì)不同的學(xué)生，因文而批改，不能在同一起點(diǎn)上去審視。

對(duì)于水平高而且效果好的作文，教師的批語就要尖銳、深刻，多用一些嚴(yán)格的詞語。對(duì)于水平低而且進(jìn)步很慢的作文，教師的評(píng)語就要寬松、中肯，多用一些激勵(lì)的詞語。在評(píng)改過程中，教師要充分重視差生作文的評(píng)改，無論他們的作文進(jìn)步多么小，都要給予肯定，從而使他們不再厭倦作文。

三、注重學(xué)生人格培養(yǎng)，人文并重

文章無論是自主而寫還是被迫而作，都是人內(nèi)心世界的真實(shí)反映。學(xué)生的任何一篇作文中，都包含著他們豐富的思維和想象，充滿著他們對(duì)生活的愛與追求，對(duì)世界的渴望與向往。對(duì)此，教師要針對(duì)文中的真善美加以充分表揚(yáng)和肯定，針對(duì)文中的假丑惡加以嚴(yán)正批評(píng)。學(xué)生的作文往往折射出他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，對(duì)人生的初意識(shí)。教師應(yīng)該善于捕捉這些有效的信息，結(jié)合實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種教育。教育學(xué)生作文即做人。在批改中要側(cè)重對(duì)學(xué)生人格發(fā)展的指導(dǎo)，培養(yǎng)高尚的人格。

例如，教師節(jié)前，在很多學(xué)生的作文中，都寫了要說給老師的真心話。有個(gè)女學(xué)生甚至用了五張多的作文紙，寫下了我曾經(jīng)努力幫助她們解決問題的事，讓我讀后，聲淚俱下。于感動(dòng)之中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在走向人生的過程中，存在很多疑惑和困難，這不容我不仔細(xì)思考。所以我沒有像以往批改作文那樣去批改她的文章，而只是寫下了一段很短小的文字作為給她的批語：“我知道這件事對(duì)你們的觸動(dòng)一定很大，這也許是你們走向成熟面臨的不小的事情。但是，在今后的人生道路上，你們還將面臨很多的考驗(yàn)和艱難。在我們共同度過學(xué)習(xí)生活的時(shí)光中，我只希望盡最大努力幫助你們！當(dāng)作文本發(fā)下去的時(shí)候，我分明看到這個(gè)學(xué)生的眼里閃動(dòng)著淚花兒。盡管我不知道這是不是感動(dòng)，但是我知道無論對(duì)于學(xué)生還是教師來說，這都算得上是最好的批語。

四、合理運(yùn)用表揚(yáng)批評(píng)，中肯有效

教師在給學(xué)生寫批語時(shí)，要充分斟酌詞句，使用的語言要恰到好處，真正考慮其對(duì)學(xué)生的作用。既不能無限地表揚(yáng)，使學(xué)生產(chǎn)生驕傲的情緒，又不能挖苦指責(zé)，傷害學(xué)生的自尊心。恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語，要符合實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作積極性，培養(yǎng)寫作興趣。

在作文批語中，表揚(yáng)是應(yīng)該提倡的，適當(dāng)而合理的批評(píng)也是應(yīng)該的。但是，教師在批語中的批評(píng)應(yīng)該力求委婉而有效。在發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的字跡潦草時(shí)，我這樣寫批語：“如果你的字再漂亮一些，你的文章會(huì)更加成功的！”或者：“你應(yīng)該能使你的字像你的人一樣美！”這樣，當(dāng)學(xué)生看到作文批語時(shí)，不會(huì)因?yàn)槭艿胶苤苯拥呐u(píng)而尷尬，反而會(huì)很恰當(dāng)?shù)厥艿接|動(dòng)，從而改進(jìn)自己的作文，養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣。