李巖雪

（豐寧滿(mǎn)族自治縣西官營(yíng)鄉(xiāng)中心校西官營(yíng)小學(xué)，河北 豐寧 068354）

教育好獨(dú)生子女，留守兒童，學(xué)校和家長(zhǎng)應(yīng)把孩子擺在一個(gè)恰當(dāng)?shù)奈恢蒙希怪_地、實(shí)事求是地認(rèn)識(shí)自己的價(jià)值、地位和身份，意識(shí)到自己的責(zé)任和義務(wù)，掌握正確的行為準(zhǔn)則，形成良好的生活習(xí)慣。這樣，孩子們將來(lái)步入社會(huì)生活，就會(huì)找到自己的恰當(dāng)位置，對(duì)社會(huì)、對(duì)人生、對(duì)他人有一個(gè)正確的態(tài)度，成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)接班人。可見(jiàn)，孩子的成長(zhǎng)不單單是一個(gè)家庭的問(wèn)題，也不僅僅是某所學(xué)校的問(wèn)題。只有真正形成“家校合一”，才能使孩子們健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

一、家庭、學(xué)校共同教育教學(xué)過(guò)程中存在問(wèn)題

（一）共育力度不強(qiáng)

現(xiàn)在人們重視教育，家校共育意識(shí)也越發(fā)強(qiáng)烈。然而現(xiàn)實(shí)的種種因素讓他們也會(huì)有心有余而力不足的時(shí)候。家長(zhǎng)盡管知道自己應(yīng)該更多關(guān)注孩子在校表現(xiàn)，但是工作繁忙往往是非常現(xiàn)實(shí)的一個(gè)理由。柘城縣外去務(wù)工者多，留守兒童每年都在增加，“家校共育”的發(fā)展上比較薄弱，另外還有一些離異家庭在這方面也缺乏關(guān)注。

（二）方法精彩紛呈，實(shí)效難以持久

學(xué)校為了體現(xiàn)并實(shí)現(xiàn)“家校共育”確實(shí)用心良苦，方法可謂精彩紛呈。比如規(guī)定教師每月必須與家長(zhǎng)聯(lián)系多少次，家訪多少次，制作家校聯(lián)系卡，班主任、學(xué)生、家長(zhǎng)三方用文字溝通，開(kāi)放家?；顒?dòng)日，家長(zhǎng)老師共同參與學(xué)生生活等等，都是非常不錯(cuò)的方式方法，但為何說(shuō)立意效果難以持久？班級(jí)人數(shù)眾多使得老師的聯(lián)系更有目的性和針對(duì)性，一些調(diào)皮孩子或者學(xué)困生往往才是聯(lián)系的重點(diǎn)，家校聯(lián)系卡在使用初期最見(jiàn)效果，久而久之班主任、學(xué)生和家長(zhǎng)卻會(huì)滋生疲于應(yīng)付的心態(tài)。開(kāi)放家?；顒?dòng)日準(zhǔn)備時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，操作時(shí)間過(guò)短，很多時(shí)候也流于形式和表象，為了活動(dòng)而活動(dòng)。

二、家庭，學(xué)校共同教育發(fā)展途徑

在認(rèn)真分析了“家校共育”現(xiàn)狀問(wèn)題之后，應(yīng)當(dāng)建立合作機(jī)制，從以下幾個(gè)方面著手努力，真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)“家校共育”。家校共育不應(yīng)該只是每次活動(dòng)中的曇花一現(xiàn)，而是細(xì)水長(zhǎng)流，為實(shí)現(xiàn)教育最終目的行之有效的舉措。

（一）樹(shù)立合作意識(shí)。談及新課標(biāo)中的合作，很多人能夠立刻想到“自主、合作、探究”的新型學(xué)習(xí)方式。其實(shí)，在教育教學(xué)中，不僅師生之間、生生之間需要合作，在家校共育中更需要合作意識(shí)、合作精神。家校合一不是靠學(xué)校單方面來(lái)實(shí)現(xiàn)的，我們要盡快轉(zhuǎn)變學(xué)校是單向的發(fā)起者，家長(zhǎng)是沉默者、接收者的角色。讓學(xué)校和家庭樹(shù)立合作意識(shí)，雙方都有責(zé)任和義務(wù)來(lái)促進(jìn)家校共育的良好發(fā)展。

（二）利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)合作。隨著信息技術(shù)應(yīng)用越來(lái)越普遍，孩子學(xué)習(xí)需要上網(wǎng)，學(xué)校教育也已入網(wǎng)，家?；?dòng)同樣需要網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)教育技術(shù)現(xiàn)代化和教育信息化已成為信息時(shí)代教育的必然選擇。目前，許多學(xué)校要求班主任積極利用網(wǎng)絡(luò)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，及時(shí)提醒班級(jí)學(xué)生的情況，及時(shí)公布家長(zhǎng)需要了解的事。不少學(xué)校已建立家?；?dòng)網(wǎng)站平臺(tái)，還有利用QQ、微信，曉黑板、老師說(shuō)、口袋家教等實(shí)用的班級(jí)家校管理軟件。等建立班級(jí)群，邀請(qǐng)家長(zhǎng)們加入該群，由班級(jí)家委會(huì)成員擔(dān)任管理員。

（三）加強(qiáng)學(xué)校和家長(zhǎng)的溝通，共同關(guān)注學(xué)生的健康成長(zhǎng)。學(xué)?？梢哉匍_(kāi)每月一次家長(zhǎng)會(huì)，比如說(shuō)每學(xué)期每月可以召開(kāi)一次，在期中或者段考時(shí)間也可以召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，這樣的話(huà)每個(gè)學(xué)習(xí)階段的情況家長(zhǎng)都可以有一個(gè)了解。家長(zhǎng)在平時(shí)也要積極地關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，有了異常及時(shí)地和班主任進(jìn)行溝通。家長(zhǎng)會(huì)的召開(kāi)，有效地增進(jìn)了家校互通，強(qiáng)化了家校共建的意識(shí)，達(dá)到了學(xué)校、家長(zhǎng)之間的有機(jī)結(jié)合，形成了教育合力，有力地促進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)工作的順利開(kāi)展。

（四）不可忽視的是家訪。這是比較傳統(tǒng)的家校聯(lián)系方式，這種方式的缺點(diǎn)是需要教師和家長(zhǎng)拿出專(zhuān)門(mén)的時(shí)間來(lái)談。所以班主任最好提前和家長(zhǎng)預(yù)約，防止撲空或給家長(zhǎng)造成不便。家訪的優(yōu)勢(shì)是雙方面對(duì)面談，開(kāi)誠(chéng)布公時(shí)間較自由。家訪時(shí)我改變了以往的告狀式。要知道沒(méi)有教育不好的孩子，只有不適合孩子的教育方法。于是即使是針對(duì)問(wèn)題學(xué)生，我也本著愛(ài)護(hù)學(xué)生自尊的原則，從家庭教育和學(xué)校教育的角度分別查找教育的弊端，為了孩子的發(fā)展而和家長(zhǎng)共同尋求恰當(dāng)?shù)慕逃绞?，讓教育?duì)于某些學(xué)生來(lái)講恰到好處地施展。

（五）家長(zhǎng)、老師精神關(guān)懷合作。精神關(guān)懷是老師專(zhuān)業(yè)勞動(dòng)的核心內(nèi)容，也是家長(zhǎng)的核心內(nèi)容?！瓣P(guān)心，理解，尊重，信任”是關(guān)懷情感的基本表現(xiàn)，只有經(jīng)過(guò)努力發(fā)揮了自己的教育智慧，感受到自己的勞動(dòng)價(jià)值，感受到他的神圣性，才能享受老師、家長(zhǎng)勞動(dòng)的快樂(lè)和幸福，才能真正體驗(yàn)到人生的教育意義。

三、結(jié)束語(yǔ)

隨著時(shí)代和教育改革的發(fā)展，我們對(duì)待教育的態(tài)度、價(jià)值、知識(shí)、技能和教育行為都需要不斷地調(diào)整、修訂。從個(gè)體發(fā)展來(lái)說(shuō)，我們每個(gè)人都具有未完成性。為了自己更成熟，教育智慧潛能得到更充分發(fā)揮，我們不斷向自己提出新的更高的專(zhuān)業(yè)化目標(biāo)，需要不斷地學(xué)習(xí)。教育教學(xué)本身是我們老師生活的主體，其中有付出之樂(lè)，有獲得之樂(lè)，有助人之樂(lè)，也有創(chuàng)造之樂(lè)。只有不放棄對(duì)教育孩子們追求，就會(huì)把心融入其中，就會(huì)把情感和智慧融入其中。