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        淺析小學作文教學存在的問題和對策

        2019-12-17 21:15:54謝昂松
        魅力中國 2019年50期

        謝昂松

        (江西省尋烏縣菖蒲中小學,江西 尋烏 342204)

        引言:

        學生的作文能夠非常明顯地將他們的知識儲備情況、語文能力以及思想認知水平等反映出來,因而通常情況下,作文的質(zhì)量被看作是學生語文水平的一項重要衡量標準。然而現(xiàn)階段,小學生普遍存在畏懼寫作文、寫出的作文缺乏真情實感與新意等問題。因此,為有效解決這些問題,小學語文教師應當對作文教學中存在的問題進行深入的分析,并且通過采取行之有效的解決對策,從而促進作文教學質(zhì)量的全面提升。

        一、當前小學作文教學存在的問題

        (一)師生存在畏難的心理

        處于小學階段的學生由于不具備健全的認知結(jié)構(gòu)與豐富的閱歷,因而其理解及表達能力也比較弱,勢必會對作文產(chǎn)生一定的畏難心理。除此之外,在實際教學過程中,有的教師也因為資歷低,缺乏足夠的教學經(jīng)驗,會擔心教不好學生,難以促進其寫作水平的提升。正是因為教學主體雙方存在的不良心理,進而對師生之間的互動及寫作教學的有效開展造成了極大的限制[1]。

        (二)采取的教學策略缺乏合理性

        其一,重視寫作數(shù)量,輕視寫作質(zhì)量。在應試教育的影響下,一些教師為加快學生對寫作技巧的掌握,在考試中取得高分,通常采取限制寫作字數(shù)與范圍的方式來開展作文教學。在此種硬性要求下,小學生就會出現(xiàn)寫作拖沓的情況,通?;ㄙM過多筆墨在前面不重要的情節(jié)上,最后在字數(shù)的限制下,只得簡單描述高潮部分。此外,為促進學生作文能力的提升,有的教師還會規(guī)定學生每天寫一篇甚至多篇作文,此種做法直接導致學生對寫作敷衍了事,把寫作僅僅當成是一項碼字的任務,作文也無重點與質(zhì)量可言。

        其二,注重模仿,忽視學生的自創(chuàng)能力。在作文教學過程中,教師會時常強調(diào)經(jīng)典案例的吸收與借鑒,并注重學生對優(yōu)秀作文的模仿,這也導致學生盲目跟從心理的產(chǎn)生,對幾個典型的主題與案例進行反復使用。例如,好人好事幾乎都是扶老奶奶過馬路、幫助同學復習功課等等。由于缺乏創(chuàng)造性思維,許多學生的作文缺少真情實感與新意,這對其作文水平的提高尤為不利。

        (三)缺乏足夠的生活經(jīng)驗

        當前,許多學生學習與生活的空間越來越小,其活動范圍囿于學校與家庭之間,缺乏接觸社會與大自然的機會,因而不具備足夠的生活經(jīng)驗[2]。但是,作文主要來源于生活,是將生活感悟與情感體驗表達出來的一項重要途徑,如果未能深入接觸生活中的各種情境,學生也無法寫出具備獨特思想的作文。

        二、小學作文教學問題的有效對策

        (一)改變教學觀念,調(diào)整心態(tài)

        在小學作文教學過程中,教師為實現(xiàn)教學效果的提升,首要任務便是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念,對心態(tài)做出調(diào)整。首先,教師應對小學生的學習及心理特征展開深入分析,充分認識到他們存在的理解、表達、邏輯等能力較差的不足之處,以及好奇心重、可塑性強等優(yōu)勢,并根據(jù)這些特點展開有目的性、有針對性的寫作訓練,從而獲得最佳的教學效果。其次,教師還應為學生創(chuàng)造出良好的學習情境,并對其表現(xiàn)給予及時的肯定與鼓勵,在將學生寫作積極性充分調(diào)動起來的同時,使其樹立起寫好作文的信心。

        (二)采取科學的教學策略,促進教學質(zhì)量提升

        其一,加大對學生的指導力度。小學教師應全面培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫技能,指導他們對生活展開深入觀察,并將自己的感悟隨時記錄下來。與此同時,還應對學生需要掌握的說明、議論等表達方法展開訓練,指導其將話語說得更具體、明白一些。例如,對于《我的爸爸/媽媽》此類文章,就需指導學生采取記敘的表達形式,通過有選擇性地記錄發(fā)生在父母身上的一兩件典型的小事,從而將其性格特點刻畫出來;而在開展有關(guān)《不要拒絕做小事》等作文的訓練時,則指導學生采用議論的手法,將自己的看法有條理地寫出來。

        其二,鼓勵學生加大課內(nèi)外閱讀量。良好的寫作水平離不開閱讀的支持,教師在開展作文教學過程中,應鼓勵學生加大課內(nèi)外的閱讀量,并將碰到的好詞好句摘錄下來,在對他人優(yōu)秀的寫作技巧與思路展開研究與借鑒的同時,為今后的寫作積累豐富的素材。

        其三,對學生作文展開及時評價。在作文教學中,評價為一項不可或缺的環(huán)節(jié)。對作文展開及時的評價,可讓學生對自己在寫作方面存在的不足和優(yōu)點有一個充分的了解,并為教學策略的調(diào)整與改進提供可靠支持。教師在評價過程中,為了保護學生的寫作熱情,應當以肯定、鼓勵的評語為主,并結(jié)合學生互評、佳作欣賞等多種評價方式,從而將學生寫作的興趣與信心充分激發(fā)出來。

        三、結(jié)語

        綜上所述,寫作在小學生的學習生活中占據(jù)了非常重要的地位,其對學生的語文學習成績以及交際、表達、思維等能力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。小學語文教師首先應對現(xiàn)階段存在的作文教學問題展開深入分析,全面了解教學中有待改進的地方,其后再采用行之有效的教學策略,指導學生親近生活與自然,做到時常積累寫作素材,并將自己對事物的感受正確表達出來,在提高作文教學質(zhì)量的基礎(chǔ)上,為語文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

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