陳太華

（貴州省遵義市習(xí)水縣習(xí)酒鎮(zhèn)中學(xué)，貴州 遵義 564622）

課堂教學(xué)中，問(wèn)題創(chuàng)設(shè)得好，創(chuàng)設(shè)得巧，不僅能夠點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，而且還能為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題架設(shè)橋梁，開啟學(xué)生的創(chuàng)造性思維和潛能。因此，化學(xué)課堂教學(xué)中的“設(shè)疑”就是“問(wèn)題”設(shè)計(jì)的本質(zhì)所在。然而，初中學(xué)生剛剛接觸化學(xué)，對(duì)化學(xué)知識(shí)的認(rèn)知水平不一，因此，要求初中化學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中要精心設(shè)計(jì)一些具有代表性的化學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生在思考“問(wèn)題”的同時(shí)逐漸培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣，逐步形成良好的問(wèn)題意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。

一、緊扣教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)與生活實(shí)際貼近的化學(xué)問(wèn)題

新課程理念下的教學(xué)就是要構(gòu)建以學(xué)生自主活動(dòng)為基礎(chǔ)的教學(xué)過(guò)程，這是一個(gè)以學(xué)習(xí)者為中心，以學(xué)生的主體實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)，以學(xué)生的探討學(xué)習(xí)為主體，以學(xué)生素質(zhì)整體發(fā)展為目標(biāo)的教學(xué)過(guò)程。學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的目的是為了掌握化學(xué)知識(shí)和運(yùn)用化學(xué)知識(shí)去解決生活中的化學(xué)問(wèn)題。要培養(yǎng)學(xué)生積極探究化學(xué)知識(shí)的欲望，在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境尤為重要。教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)化學(xué)問(wèn)題的情境要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，要以他們的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。

例如，初中九年級(jí)化學(xué)《我們周圍的空氣》的教學(xué)之前，教師讓學(xué)生觀察事先準(zhǔn)備好的蛋黃派，并提出相關(guān)問(wèn)題：（1）蛋黃派袋里充的是什么氣體？ 它有什么用處？ 該氣體應(yīng)具備什么性質(zhì)？ （2）你能否通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證你自己的猜想？教師把學(xué)生按3～4人分為一個(gè)小組分組進(jìn)行討論探究，學(xué)生面對(duì)手中的蛋黃派會(huì)充滿疑惑、好奇，并進(jìn)行思考和討論。在此基礎(chǔ)上，教師因勢(shì)利導(dǎo)，讓各小組代表發(fā)表本小組的意見。最后，教師根據(jù)學(xué)生回答問(wèn)題的情況進(jìn)行分析，特別是針對(duì)回答問(wèn)題中的不同意見進(jìn)行詳細(xì)的解答，這樣學(xué)生們通過(guò)老師的分析和自己的思考進(jìn)行對(duì)比，加深了對(duì)新知識(shí)的理解和掌握，同時(shí)課堂氣氛也會(huì)十分活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍也會(huì)高漲。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)地設(shè)“問(wèn)”，逐步培養(yǎng)學(xué)生的“問(wèn)”和“答”的意識(shí)，讓學(xué)生在探究和討論中，產(chǎn)生“問(wèn)”和“知”的欲望，從而可以收到較好的教學(xué)效果。

二、置化學(xué)問(wèn)題于真實(shí)情境中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

真實(shí)的問(wèn)題情景能使學(xué)生以積極、主動(dòng)、愉悅的情感去解決化學(xué)問(wèn)題?，F(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的研究表明，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知和學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中教師要善于創(chuàng)設(shè)情景，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，強(qiáng)調(diào)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，自主地去研究、探索、鉆研。學(xué)生是問(wèn)題解決的“主體者”，讓學(xué)生在真實(shí)的情景中學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，解決真實(shí)情景中的化學(xué)問(wèn)題，可以激起學(xué)生的好奇心和對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的渴望，從而促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高。

例如，在講授影響“氣體溶解度”的因素時(shí)，打開啤酒瓶的瓶蓋，即看到有大量的氣泡冒出，就此現(xiàn)象教師向?qū)W生設(shè)問(wèn)：啤酒瓶里裝有什么氣體？為什么蓋子一開它們就跑了出來(lái)？誰(shuí)有辦法使汽泡少些或使汽泡更多些呢？還有平時(shí)喝完汽水、可樂(lè)后為什么老打嗝？教師從這一生活中的實(shí)例，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)的角度去思考觀察到的現(xiàn)象，并運(yùn)用化學(xué)知識(shí)去解釋這些問(wèn)題和現(xiàn)象，以激發(fā)起學(xué)生探究化學(xué)問(wèn)題的好奇心。這樣，問(wèn)題提出以后，學(xué)生就會(huì)對(duì)此現(xiàn)象進(jìn)行深入探究和思考，努力尋找問(wèn)題的答案。最后教師通過(guò)提問(wèn)和解釋，回答了影響“氣體溶解度”的主要因素是溫度和壓力及氣體本身的性質(zhì)，使學(xué)生對(duì)難以理解的、抽象的化學(xué)知識(shí)有了較為明確的認(rèn)識(shí)。通過(guò)問(wèn)題實(shí)例，激起學(xué)生的“質(zhì)疑”和“解惑”，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究生活中各種現(xiàn)象的本質(zhì)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

三、關(guān)注弱勢(shì)學(xué)生，設(shè)計(jì)多層次的化學(xué)問(wèn)題

教育的根本在于“人”，在于人的發(fā)展，“以人為本”是現(xiàn)代教育最基本、最響亮、最深入人心的理念。新課程的核心理念是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。當(dāng)前，“為了一切學(xué)生的健康、快樂(lè)和發(fā)展”被作為新的教育評(píng)點(diǎn)，受到公眾關(guān)注。然而，目前許多教師的課堂教學(xué)卻是“做秀”，所提的問(wèn)題只關(guān)注、也只適合“尖子生”，使多數(shù)學(xué)生失去表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。那么，要兼顧到全體學(xué)生，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，要注意問(wèn)題的分層設(shè)置，使每一個(gè)學(xué)生都能在自己原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展提高。對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)中的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題，一旦這些弱勢(shì)學(xué)生有了好的想法時(shí)，馬上請(qǐng)他們回答，并讓全體學(xué)生知道是他解決了這個(gè)問(wèn)題。有時(shí)還不妨暗中助學(xué)生一臂之力，給予提示，不斷鼓勵(lì)，使之完整清晰地表達(dá)，更有助于其自信心的提高，學(xué)習(xí)更有動(dòng)力。

總之，在化學(xué)教學(xué)課堂中，教師要善于發(fā)現(xiàn)并設(shè)計(jì)好問(wèn)題，讓學(xué)生跳起來(lái)就可以摘到果子，從而在學(xué)習(xí)過(guò)程中，在興趣盎然的氣氛中解決化學(xué)問(wèn)題，產(chǎn)生新問(wèn)題。形成良好問(wèn)題意識(shí)和解決問(wèn)題的能力，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力以適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的需要。