劉丹

（貴州省六盤水市六枝特區(qū)月亮河彝族布依族苗族鄉(xiāng)把世小學，貴州 六盤水 553407）

隨著國家教育體制改革的不斷深入，素質教育得到了快速推進，越來越多教師重視情感教育的作用和地位，在教學實踐中融合情感教育，優(yōu)化教學設計與實踐，關注學生學習過程的情感態(tài)度體驗，對教學效果和學生學習行為產生一定積極影響。探究情感教育和小學英語教學的有效融合對于推進小學英語教育改革進程起著關鍵性作用。

一、增加師生互動，構建和諧師生關系

教師在教學過程中主動關心愛護學生，與學生增加交流互動機會，能夠更全面掌握學生的學習過程，了解學生真實需求，對學生的全面發(fā)展抱有信心及良好期望，使學生在教師的理解、鼓勵和贊揚下，更尊敬、信任教師，愿意與教師袒露自己的心聲，主動咨詢學習中遇到的各種困難問題，從而構建和諧師生關系，營造輕松、舒適的學習環(huán)境氛圍，這對于增強學生學習動機和信心有重要影響。

小學英語教師要重視對師生關系的改善，日常工作中密切關注學生學習過程，規(guī)范英語發(fā)音，提高專業(yè)水平，用自身人格魅力與專業(yè)教學水平，在學生心中樹立起良好形象，讓學生能夠以教師為榜樣和目標。教師要采取嚴愛并存的教學策略，針對學生學習過程的錯誤問題，遵循鼓勵為主、懲罰為輔的原則，重點挖掘學生的潛在能力，以激發(fā)學生主動精神和求知欲望，讓學生轉變被動學習的態(tài)度，喚起學生學好英語的斗志與興趣。在和諧師生關系下，提高學生學習效率，為學生以后初中、高中、大學的英語學習奠定基礎。

例如，在學習小學英語人教版“Happy New Year!”這一節(jié)內容時，教師對學生提問：“Do you like the New Year?”引起學生的注意，學生興奮的討論新年各種趣事，表達自己對新年的熱愛之情，增強教學互動性拉近師生距離，接著教師引入本節(jié)課新知識：“What we are going to learn today is related to the New Year.Shall we study together?”學生的學習興趣被激發(fā)了出來，對教學內容產生強烈好奇心，迫不及待打開教材主動閱讀課文，更加積極配合教師共同完成教學目標，切實提高了學習效率。

二、引入生活實例，培養(yǎng)學生優(yōu)秀品質

學生在學習課文內容時，經常難以與自己日常生活聯系到一起，因此無法明確學習英語的意義和實用價值，導致在課堂上難以集中注意力，學習效率低下，影響英語綜合水平的提升。為了解決這個問題，教師要結合教學內容引入生活實例為學生創(chuàng)設熟悉的生活情境，有效滲透情感教育，引導學生意識到生活中處處有英語元素，主動觀察生活，發(fā)現生活中的英語問題，嘗試應用自己學習的英語知識和技能解決問題，同時鍛煉學生的自主學習能力，培養(yǎng)學生良好學習習慣和優(yōu)秀品質，起到陶冶學生情操的情感教育效果。

例如，在學習小學英語人教版“What time is it?”這節(jié)內容時，教師在講解課文內容后，借助多媒體設備引入真實生活案例，包括學生中午在食堂吃午餐的情境、早上上學時在校門口互相打招呼的情境、放學后與家人一起娛樂活動的情境等，這些熟悉的日常生活情境牢牢抓住了學習注意力，消除了學生口語交際的緊張不安心理，學生應用本節(jié)課學習的“What time is it？It is...”。

在不同情境中流暢表達自己的觀念，體會到了英語學習的實用價值，提升了學生在課堂訓練中的參與性，教師適當培養(yǎng)學生的口語交際禮儀和相關注意事項，讓學生能夠經常在交流中使用“Thank you”“Please”“Excuse me”“It’s ok”和“Never mind”等禮貌用語，培養(yǎng)學生優(yōu)秀品質，潛移默化地幫助學生養(yǎng)成良好學習習慣。

三、開展游戲活動，實現寓教于樂效果

在新課標要求下，增加教學趣味性打造快樂課堂成為每一名小學英語教師的追求目標。這就需要教師遵循學生的學習特征和心理發(fā)展規(guī)律，在課堂上有計劃、有目標地開展游戲活動，確保游戲活動內容與教學內容具有一致性，一方面可以促進學生對教學內容的消化吸收，另一方面增強課堂活力，消除學生厭學、枯燥無味的思想情緒，轉變學生學習心理，讓學生從內心喜歡上英語學習，在玩中鍛煉學生英語聽說讀寫基礎能力，在學習中獲得游戲的快樂體驗，實現寓教于樂的效果。

例如，在學習小學英語人教版“Seeing the doctor”這堂課的內容時，教師組織學生展開一次角色扮演游戲活動，讓學生扮演課文故事中的人物角色，站在人物角色立場演繹故事內容，可以將自己的學習感悟與情感變化融入到演繹中，豐富故事情節(jié)，實現對教材故事的創(chuàng)新和延伸。

小學生具有較強的想象力和模仿力，對于角色扮演游戲十分感興趣，自行組成合作學習小組，在緊張的排練和反復演繹中，加深了對課文內容和英語知識的理解掌握，提高了英語語言組織能力和表現能力，滿足了學生喜歡游戲活動的心理期待，課堂氛圍活躍、開放，顯著提高了教學效果，強化了情感教育在英語課堂中的作用。

四、結語

在新形勢背景下，推進小學英語教學與情感教育的深度融合勢在必行，是順應教育改革發(fā)展的必然趨勢，也是提高教學質量、促進學生全面發(fā)展的有效途徑。小學英語教師要在各個環(huán)節(jié)滲透情感教育，采取多樣化情感教育策略激發(fā)學生的英語學習興趣，拉近師生距離，營造良好的師生關系和教學氛圍，為學生提供豐富多彩、趣味十足的英語學習平臺，逐漸幫助學生樹立起正確的價值觀念和學習目標，養(yǎng)成良好學習習慣，端正學習態(tài)度，轉變對英語這門學科固有的看法，讓學生真正喜歡上英語學習，感受到學習英語帶來的快樂和實用價值，成為學習的主人。