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        《學前衛(wèi)生學》教師專業(yè)發(fā)展探索

        2019-12-17 21:15:54何少坤
        魅力中國 2019年50期

        何少坤

        (石家莊工程技術(shù)學校,河北 石家莊 056201)

        學前衛(wèi)生學是研究學前兒童生理解剖特點、生長發(fā)育規(guī)律、營養(yǎng)和身心保健的一門課程,是學前教育專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。對于中職學校來說,本課程的開設(shè)旨在幫助學前教育專業(yè)學生初步掌握從事幼兒教育工作所必需的衛(wèi)生學基本理論以及具備開展嬰幼兒衛(wèi)生保健工作的基本技能,能夠運用所學知識去解決在工作中的實際問題。而目前部分中職學校學前教育專業(yè)《學前衛(wèi)生學》的任課教師專業(yè)發(fā)展方面存在一些問題,使得學前衛(wèi)生學的教學過程不能有效地推動學生實踐能力和專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高,也影響了中職學校學前教育專業(yè)的改革發(fā)展?,F(xiàn)就此問題展開探討。

        一、中職學前教育專業(yè)學前衛(wèi)生學教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析

        (一)無法滿足教師專業(yè)化發(fā)展的特殊性要求

        目前中職學前教育專業(yè)學前衛(wèi)生學教師在本專業(yè)發(fā)展中常規(guī)性要求基本可以達標。如在專業(yè)教師的學歷上、新老教師的配備上、具備合格的教師教育技能等方面。但作為學前教育專業(yè)教師有一定的局限性,除部分教師在學前教育專業(yè)有多年的教學、實踐經(jīng)驗外,更多的教師是近年來隨著學前教育專業(yè)擴展而新加入該專業(yè)的新鮮血液,普遍缺乏對學前教育領(lǐng)域教學及實踐的了解;再加上中職學前專業(yè)教師隊伍中涉及學科種類繁多、教師來自不同專業(yè)領(lǐng)域、中職學校教學任務(wù)相對繁重,大多數(shù)教師長期工作在教育教學第一線,缺乏重新接受系統(tǒng)學習和實踐的機會;同時,學前教育專業(yè)發(fā)展迅速,部分教師跟不上專業(yè)教學理念及研究成果更新速度,感到無所適從,無法深入學習體會。最終導致本學科教師對學前教育的專業(yè)理論、教育規(guī)律及當前學前教育社會現(xiàn)狀的認知不足、研究不深,從而在本門課的教學上會出現(xiàn)相對滯后的情況。

        (二)無法實現(xiàn)教學與科研的有機融合

        “教而不研則淺,研而不教則空”,教師既要從事教學,又要進行科研,并且將二者有機結(jié)合,才能提高教學質(zhì)量和科研水平??偟膩碚f,中職學前教育部分學前衛(wèi)生學教師教育與科研意識不夠、能力也有待提高,比起教研更重視教學任務(wù)的完成,比如上課、備課、批改作業(yè)、課外輔導等教學常規(guī)性工作。幾乎沒有更多時間和精力深入幼兒園一線搞教育和科研。對于“提高教師專業(yè)化水平”相關(guān)培訓和學習重視度不夠。從而在一定程度上影響和制約著本課程教師的專業(yè)發(fā)展。

        (三)不能有效實施現(xiàn)代教育教學技術(shù)手段

        學校相關(guān)提升教師現(xiàn)代教育教學手段的培訓少,教師缺乏相關(guān)技術(shù)指導,更無法應(yīng)用到課堂上。而目前中職學前教育專業(yè)學前衛(wèi)生學課堂教學中,教師講,學生聽, 是使用較多的教學方式。雖然部分學校已經(jīng)在實施工學一體化改革,但尚未全面鋪開。教學方式方法更新速度慢,教師只是將教材上的理論知識傳授給學生,聯(lián)系實際少,不能解密貼合崗位需求,最終不利于實現(xiàn)學生的有效學習。

        二、中職學前教育專業(yè)學前衛(wèi)生學教師專業(yè)發(fā)展措施分析

        (一)充分發(fā)揮學前教育專業(yè)校內(nèi)外實訓基地的作用,深入一線開展實踐研究

        為教師提供深入幼兒園、服務(wù)幼兒教育的機會。盡力彌補學前衛(wèi)生學教師對社會需求和幼教實踐的了解不足,提高他們在本專業(yè)教育科研及人才培養(yǎng)中解決實際問題的能力。同時要求教師要深入所有校內(nèi)外實訓基地開展教學指導和實踐研究工作。教師通過承擔在學生的常規(guī)見實習、綜合訓練、實踐鍛煉、畢業(yè)實習、實踐指導等工作,增強了對幼兒園、早期教育機構(gòu)、學前教育管理部門等的了解和交流,從而也可實現(xiàn)資源共享。極大的促進了學前教育專業(yè)學前衛(wèi)生學教師的專業(yè)化成長。

        (二)多方法多手段促進教學與科研有機融合

        學校應(yīng)當統(tǒng)籌教育科研的投入,除將經(jīng)費投入本學科科研項目的申報及科研課題的獎勵等常規(guī)項目之外,更需要加強教育教學資源庫及資源管理平臺,構(gòu)建數(shù)字化、信息化資源系統(tǒng),為教師專業(yè)發(fā)展提供資源保障;鼓勵學前衛(wèi)生學教師積極投身幼兒教育研究,如成立研究室,收集相關(guān)文獻信息、舉行本專業(yè)學術(shù)活動、外出調(diào)研和工作交流、組建科研小組等,營造科研氛圍,專業(yè)教師應(yīng)協(xié)助非本專業(yè)教師個體的課題申報、立項、實施、結(jié)題等工作。形成學校內(nèi)多層次、多領(lǐng)域的科研局面。鼓勵學前衛(wèi)生學教師參與到學前教育熱點問題的研究中來,如學前蒙氏教學、幼兒園游戲、奧爾夫音樂教學;同時促使本課程教師加強學前教育理論學習。促進教師把自身專業(yè)與幼兒教育結(jié)合開展課題研究項目;完善科研獎勵制度,使獎勵措施與教師的職稱晉升和經(jīng)濟效益直接掛鉤,使學前衛(wèi)生學教師主動彌補對社會需求和幼教實踐知識的了解。

        (三)積極推廣現(xiàn)代教育教學技術(shù)手段

        定期培訓信息技術(shù)的理論知識,使教師掌握新的教學方法并將其應(yīng)用在學科教學中。培訓內(nèi)容應(yīng)涵蓋計算機基礎(chǔ)操作,包括文檔編輯,數(shù)據(jù)的統(tǒng)計和分析處理,PPT演示文稿制作等。指導教師如何利用學?,F(xiàn)有的教學平臺、慕課平臺來開展教學活動,讓教師掌握在教學平臺上進行教學各環(huán)節(jié)的具體設(shè)計和處理方法,懂得如何存儲與共享教學資源,懂得利用平臺與學生在網(wǎng)上的互動交流、答疑和討論,同時又為教師開展科研、獲取更多的資料、展示成果提供了幫助。從而使教師的教學手段和方法得到提升,教學更加條理清晰,直觀形象,學生更加明白易懂,大大提升了課堂效果,促進教師的專業(yè)化成長。

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