曹志華

（湖南省郴州市安仁縣第一中學，湖南 郴州 423600）

在新課改背景下，實踐證實，只有以培養(yǎng)學生數(shù)學核心素，提升學生的數(shù)學能力才是教學行之有效的策略，對學生有強烈的針對性，能夠幫助學生更好的理解數(shù)學是教學的基礎(chǔ)方向。

一、高中數(shù)學教學問題分析

（一）教學設(shè)計思路因素

一些教師為了培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和解題能力，采用了“題海戰(zhàn)術(shù)”，而該策略可能會加重學生的學習負擔，導(dǎo)致學生不能透徹理解某一數(shù)學理論，偏離了素質(zhì)教育的根本。同時，學生對基本概念了解不透徹，可能會引發(fā)進行練習訓練的過程中不能透徹了解某一數(shù)學概念，使數(shù)學教學內(nèi)容的過于繁瑣，提升了數(shù)學學習的困難度。

（二）學生個人因素

諸多教師在數(shù)學課堂教學中任使用傳統(tǒng)宣講式教學模式，此類教學模式會導(dǎo)致學生對理論教學的理解效率不高，使學生無法全面接受新時期的數(shù)學思想。例如某些數(shù)學思想過于陳舊，且學生個人對于數(shù)學理論掌握度、拿捏不夠系統(tǒng)，個人學習積極性不高，導(dǎo)致學生出嚴重的畏懼心理，如對高中立體幾何、函數(shù)、圓錐曲線等方面內(nèi)容產(chǎn)生畏懼，不僅不利于學生個人理解，還會讓學生喪失自主探究的信心。

二、高中數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

（一）培養(yǎng)學生邏輯能力，為學生提供充足思考空間

重視對學生數(shù)學邏輯思維能力的開發(fā)與培養(yǎng)，有利于提升學生的數(shù)學能力。由此，教師需采用探究式教學方法要求學生對某一具體問題進行思考，加深學生對數(shù)學理論的理解。在探究式教學開展過程中，教師也需改善傳統(tǒng)教學方式，引導(dǎo)學生對所有數(shù)學理論進行探究，幫助學生掌握基本數(shù)學學習方法同時，教師也應(yīng)當注意圍繞“生活”進行教學探究。使數(shù)學探知方法與學生的實際生活進行融合，促使學生能夠以生活的角度對各類問題進行探究。通過構(gòu)建合理的學習空間，有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學邏輯思維能力。

例如人教版《等差數(shù)列》的教學中，首先教師需講述等差數(shù)列的基本含義，包括等差數(shù)列與前n項和的關(guān)系，通過講述等差數(shù)據(jù)的基本內(nèi)涵，促使學生能夠初識等差數(shù)列的邏輯關(guān)系。此時，教師還可以通過采用易錯項題型對等差數(shù)列的內(nèi)容進行分析，全面開發(fā)了學生的思維能力。

（二）高中數(shù)學課堂習題教學中引入“導(dǎo)學案”的實施

新課改要求教師需要在課堂教學中對學生的應(yīng)用能力、自主探究能力、合作能力等進行培養(yǎng)，而“導(dǎo)學案”教學就能夠滿足這些綜合能力的培養(yǎng)需求。在利用導(dǎo)學案展開習題教學時，教師可以提前進行導(dǎo)學案的發(fā)放，讓學生獨立或以小組為單位進行解題與探索，完成對學生自主探究能力以及合作學習能力的培養(yǎng)。當學生的完成思考后，可以安排學生對思考結(jié)果進行展示與分享，增強師生、生生之間的課堂互動。在學生分享思考結(jié)果時，教師要結(jié)合其得出的結(jié)論內(nèi)容進行指導(dǎo)，及時糾正學生思考中出現(xiàn)的錯誤，并指導(dǎo)學生對相關(guān)問題類型以及解題思路進行總結(jié)。

在這樣的方式下，課堂教學效率明顯提升，學生的綜合能力也得到了有效的培養(yǎng)。另外，在預(yù)習教學中，導(dǎo)學案也發(fā)揮出較高的優(yōu)勢。教師在課前通過發(fā)放導(dǎo)學案，能夠讓學生依照導(dǎo)學案的邏輯完成知識的預(yù)習，充分調(diào)動了學生在學習中的主動性。在課堂教學中，教師可以根據(jù)學生填寫導(dǎo)學案的實際情況，對存疑處進行重點講解。學生通過導(dǎo)學案的填寫，實現(xiàn)了自主探究能力、思維能力等的提升，促進了學生全面發(fā)展。

（三）創(chuàng)設(shè)教學情境，培養(yǎng)學生抽象思維

優(yōu)化傳統(tǒng)教學方法并基于新課程要求進行實踐創(chuàng)新，有利于培養(yǎng)學生的抽象思維意識。在此過程中，教師需結(jié)創(chuàng)設(shè)合理的教學情境，引導(dǎo)學生在教學情境中進行數(shù)學體驗和數(shù)學理解，幫助學生養(yǎng)成自主思維的意識，有利于健全學生的抽象思維能力。由此，教師需對高中數(shù)學理論進行自主探索，結(jié)合不同數(shù)學定義進行分析與探知理解，促使學生能全面掌握練習思路。同時，教學情境創(chuàng)設(shè)過程中，教師也應(yīng)當采用多元化的教學思路，讓學生利用多媒體設(shè)備對某一問題進行探知，并根據(jù)實際教學模式進行認知，提升學生的主觀能動性。

（四）重視數(shù)學語言教學，培養(yǎng)學生學科精神

培養(yǎng)學生掌握完善的數(shù)學語言規(guī)范，并基于各類語言內(nèi)容進行匯總，有利于規(guī)范學生的數(shù)學語言能力和思維能力。由此，教師需采用科學的培育形式對學生進行組織教育，結(jié)合嚴謹?shù)?、?guī)范的學習思路對不同數(shù)學問題進行探索，進而提升學生的主觀能動性。由此，教師需引導(dǎo)學生逐漸掌握較好的學習習慣，認知到規(guī)范性語言表示方法和語言運用規(guī)則的內(nèi)容，提升學生的學科素養(yǎng)和學科精神。

例如人教版《必要條件》的教學中，首先教師需對充分條件和必要條件的內(nèi)容進行整合，并在此基礎(chǔ)中掌握“∈、[]、{}”等符號的使用規(guī)則，同時并根據(jù)這些符號的基本用法進行探究。此時，教師需注意講述“因為、所以、解之得、易證、假設(shè)”等解題連接詞的用法，分析哪些詞匯在實際解題過程中是不規(guī)范的，并要求學生通過相應(yīng)練習，掌握該數(shù)學語言的運用規(guī)范。此外，教師需引導(dǎo)學生進行適量練習，切不可采用“題海戰(zhàn)術(shù)”，同時根據(jù)練習內(nèi)容掌握良好的學習習慣，幫助學生快速構(gòu)建較好的數(shù)學邏輯思想。

最后，教師需要借助“互聯(lián)網(wǎng)”交流平臺，并根據(jù)學生的實際情況，推廣相應(yīng)數(shù)學學習內(nèi)容，促使學生能夠在該教學模式中進行思考認知和思考探索。同時，教師也需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學思路，要求學生以自學的方式進行探究，充分調(diào)動學生的學習積極性。

三、結(jié)語

高中數(shù)學教學要有著強烈的針對性，能夠幫助學生更好的理解教學內(nèi)容，在概念教學、習題教學以及預(yù)習教學中，通過使用多元的教學手段和方法教學，不但提升了課堂教學的效率，也培養(yǎng)現(xiàn)學生自主探究能力、合作學習能力、應(yīng)用能力等綜合能力，推動了學生更好的發(fā)展。