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        淺談運用戶外游戲培養(yǎng)大班幼兒耐力的有效策略

        2019-12-17 21:15:54趙佳
        魅力中國 2019年50期

        趙佳

        (陜西省漢中市勉縣教學(xué)研究室,陜西 漢中 724200)

        相對于經(jīng)常運用于幼兒教育教學(xué)的室內(nèi)游戲,戶外游戲的范圍更廣,追求讓幼兒走出活動室,走向幼兒園室外,走進(jìn)大自然,擴大視野,增強其環(huán)境適應(yīng)能力和感知力。戶外游戲需要消耗更多的體力,要求教師加強對于幼兒的組織和照顧,為確保戶外游戲開展的安全性和有效性,一般選取已有相當(dāng)紀(jì)律意識和體力支持的大班幼兒。但是在戶外游戲中,由于孩子在體力、環(huán)境適應(yīng)能力、游戲強度等方面的局限,一些幼兒在游戲中管理不好自己的情緒,氣餒甚至大吵大鬧。為確保戶外游戲在大班幼兒中的有效開展,教師應(yīng)注意戶外游戲開展的策略性。

        一、根據(jù)年齡特征,制定合理的活動目標(biāo)

        大班幼兒戶外游戲的開展,通常情況下是基于一定的目標(biāo)進(jìn)行的。幼兒正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的萌芽階段,具有極高的塑造性,因此,幼兒園教育在培養(yǎng)兒童良好人格和道德品行方面具有重要作用。教師在進(jìn)行戶外游戲的設(shè)定與選擇時,應(yīng)首先明確開展戶外游戲的目的和意義,即通過戶外游戲,幼兒能學(xué)到什么,明白什么道理,使他們在哪些方面的能力得到提升。此外,戶外游戲的設(shè)定,應(yīng)以幼兒這一開展對象的年齡特征和行動能力為前提。植樹節(jié)前后是培養(yǎng)幼兒良好的環(huán)境意識和環(huán)境保護實際行動意識的黃金時期,大班幼兒已具有基本的理解力和勞動能力,教師可在這一階段開展植樹活動。同時,教師也應(yīng)考慮到在植樹過程中,需要使用鐵鍬等工具,若沒有成人的監(jiān)督,很容易出安全問題。因此,植樹活動最好放在家長工作時間以外的周末進(jìn)行,確保在戶外游戲過程中,每一位孩子都有家長的陪伴,確?;顒舆^程的安全性。此外,為了給予孩子更多在勞動過程中的滿足感和成就感,教師可提醒孩子為自己所種植的小數(shù)取名并掛牌,如“友誼樹”“家庭樹”“幸福樹”等,在牌子上,幼兒還可寫上自己的愿望以及對于小樹的期望。這不僅能夠促使幼兒在日常生活中增進(jìn)對于花草樹木的愛護意識,同時,與家人、朋友合作種植小樹,能夠增進(jìn)幼兒與父母、同伴之間的感情。

        二、創(chuàng)設(shè)良好的精神環(huán)境

        在開展戶外游戲時,應(yīng)確保幼兒在參與過程中保持良好的精神面貌。包括幼兒在游戲過程中要保持良好的精神狀態(tài)、對戶外游戲有積極正確的認(rèn)識、積極參與、同伴之間的友好合作等。幼兒良好的精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè),需要教師在日常教學(xué)活動中,細(xì)致觀察幼兒的行動、身心狀態(tài),在向幼兒普及基本知識的同時,應(yīng)注重因材施教,針對幼兒的特征,有的放矢地進(jìn)行教育。同時,在日常教學(xué)中還應(yīng)著重培養(yǎng)幼兒的團隊合作意識,讓其養(yǎng)成“聚是一團火”的意識,認(rèn)識到團隊合作的強大力量以及合作的重要性。這樣,才能確保在開展戶外游戲的過程中,幼兒們彼此照應(yīng),養(yǎng)成集體性的良好精神面貌,保證戶外游戲的有效開展。在幼兒園的一日生活中,幼兒之間難免發(fā)生吵鬧甚至打架的現(xiàn)象,教師對這些問題的正確處理,對于幼兒的身心發(fā)展和團體的團結(jié)性具有很大影響。教師在處理這些問題時,也應(yīng)時刻抱著審慎的態(tài)度,全面觀察,認(rèn)真思考最佳的處理方法,不能一味地對幼兒進(jìn)行批評教育,要做到“一碗水端平”,最終和解就了事。幼兒間的吵鬧雖然并不會因為肢體沖突導(dǎo)致過大傷害,但是教師處理不當(dāng),必定會對幼兒身心產(chǎn)生傷害,不利于幼兒的發(fā)展。

        例如,在組織幼兒進(jìn)行“野炊”活動時,教師應(yīng)先和幼兒定好野炊規(guī)則,將整個班級分為兩隊,每隊分別由三位老師帶領(lǐng),在整個野炊過程中,教師分別負(fù)責(zé)掌勺、制定菜單、分配任務(wù),學(xué)生負(fù)責(zé)配合教師的安排,并強調(diào)在整個活動中,最終的成果需要大家進(jìn)行共同品嘗評價。為了使本隊的勞動成果更加出色,同隊隊員之間要很好配合,互相幫助,相互照顧,如擇菜、洗菜等,這樣才能確保在規(guī)定時間內(nèi)完成任務(wù),若團隊出現(xiàn)意見不和或者打鬧現(xiàn)象,則要扣分,會影響最終成績。這樣,在幼兒之間形成一種只有團隊良好合作才能更好完成任務(wù)的意識,促使幼兒在整個戶外游戲中保持良好的、積極參與的精神狀態(tài)。

        三、在戶外游戲中實施挫折教育

        幼兒階段的戶外游戲,應(yīng)以對幼兒產(chǎn)生的啟發(fā)教育為宗旨,而不應(yīng)單純地將其視為做游戲,是為了讓幼兒盡情地玩耍。戶外游戲五花八門,游戲方式和內(nèi)容也有很大差異,但游戲本身,往往也是一個比拼的過程,在身心得到放松的同時,游戲的競賽比拼性質(zhì)也是游戲的魅力之一,戶外游戲同樣具有這一屬性。比拼競爭中的輸贏,既是對幼兒游戲技能的考驗,也是對幼兒的競爭意識、團隊合作能力的培養(yǎng)。伴隨著我國綜合實力的不斷加強和人民生活水平的提升,當(dāng)前社會背景下的幼兒,通常是在物質(zhì)充裕的環(huán)境下成長,父母長輩對其疼愛有加,有求必應(yīng),在加上當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)的風(fēng)靡,幼兒極早接觸并使用網(wǎng)絡(luò),使得他們養(yǎng)成了習(xí)慣以自我為中心、任性自私的性格,稍有困難就自暴自棄,不愿堅持。教師在對幼兒進(jìn)行培養(yǎng)時,也應(yīng)注意對幼兒在這方面的改善。在戶外游戲中開展挫折教育,對增強幼兒面對困難的勇氣和戰(zhàn)勝苦難的能力,拋棄隨意放棄的心理具有重要意義。

        例如,在舉行幼兒趣味運動會時,需要很強的團隊競爭意識和團隊合作能力,同時,趣味運動會通常具有“一條龍”的特點,多種游戲項目組合在一起,最終的總成績才是團隊最終成果。由于需要耗費大量的體力,比賽過程中的輸贏也時刻考驗著幼兒的內(nèi)心。在趣味運動會中,教師應(yīng)強調(diào)團隊成員之間的互相照顧和配合,同時應(yīng)時刻觀察幼兒的情緒,及時開展撫慰工作。在這樣的活動中,能夠增強幼兒的抗壓能力以及耐力。

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