肖棠勻

（四川省雅安中學(xué)，四川 雅安 625000）

我們經(jīng)常在電視上或通過一些標(biāo)語看到對教育的宣傳以及對人們的積極影響，并且接受教育的人都知道，在受教育的過程中是塑造一個人的極佳時期。因為通過接受教育，我們不僅會學(xué)到一定的知識還能使我們沉醉在精神海洋中，因此越來越多的人將其關(guān)注投放在教學(xué)領(lǐng)域，并且也將教育視為塑造學(xué)生的方式之一。但學(xué)生們所受教育后的變化以及其學(xué)習(xí)質(zhì)量都會受教師的教學(xué)質(zhì)量而影響，而影響教師教學(xué)質(zhì)量的因素較多，如：教師的教學(xué)法、教師和學(xué)生的投入、教學(xué)資源的輔助以及學(xué)生對教師的態(tài)度等因素。

一、問題教學(xué)法能使教師和學(xué)生保持互動

雖然影響教學(xué)質(zhì)量的因素較多，但教師的教學(xué)法卻是影響力較大的因素。因為教師的教學(xué)法是教學(xué)的“導(dǎo)航燈”，它能決定教學(xué)的方向，也就是說，教學(xué)是否成功大都由教師的教學(xué)法而決定。因為教學(xué)是一個過程，且不斷變化的過程，在這一過程中需要一個“導(dǎo)航燈”的指引，這樣才能照亮教學(xué)前進的道路。并且教師的教學(xué)法也能影響決定教學(xué)質(zhì)量的其他因素，如學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生們是否愿意學(xué)習(xí)或是否投入在學(xué)習(xí)中都會受教師教學(xué)法的影響。很多學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)就是因為他們厭倦于教師的教學(xué)法，并且也對學(xué)習(xí)失去了向往。尤其是遇到學(xué)生們認(rèn)為比較困難的學(xué)習(xí)，如高中物理。近些年，很多學(xué)生都抱怨高中物理的難度較大，學(xué)生們的物理學(xué)習(xí)效果極其糟糕，甚至很多學(xué)生放棄于學(xué)習(xí)物理。即使高中物理教師每天都竭盡全力地給學(xué)生講解知識，學(xué)生們的物理成績?nèi)匀惶岵簧蟻?。有部分高中物理教師甚至都將其大部分時間用于物理教學(xué)中，他們珍惜于課堂上的每一分鐘教學(xué)時間。

據(jù)觀察和分析，造成學(xué)生們物理學(xué)習(xí)效果糟糕的原因便是教師的教學(xué)法。很多高中物理教師雖然處于新時代的環(huán)境中工作，但教學(xué)觀始終沒有革新，認(rèn)為教師在課堂上就應(yīng)該“馬不停蹄”地給學(xué)生講解知識，這樣才能讓學(xué)生們學(xué)到更多的知識。并且還錯誤地認(rèn)為教師是教學(xué)中的“主角”，因此只關(guān)注自己的教學(xué)進程。相反對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的關(guān)注并不多，部分教師還保持“只要教師講得好學(xué)生就會學(xué)得好”的想法。這種想法是極其錯誤的，因為參加學(xué)習(xí)且參加考試的是學(xué)生，因此學(xué)生們才應(yīng)該是學(xué)習(xí)中的“主角”，教師應(yīng)該時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。要想時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師就應(yīng)該和學(xué)生保持互動，如果高中物理教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)法，根本不能體現(xiàn)教師和學(xué)生互動的這一環(huán)節(jié)。而要想教師和學(xué)生們保持互動，最普遍且最實用的方式便是采用問題教學(xué)法。

從字面意思來看，我們便知道問題教學(xué)法是以問題為基礎(chǔ)的一種教學(xué)法。簡單地說，就是以問題來牽動整個教學(xué)過程。而在教師提問且學(xué)生回答的過程中，教師才能更好地監(jiān)測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時和學(xué)生保持互動不僅能使教師和學(xué)生之間消除隔閡，還能確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極狀態(tài)。如果高中物理教師不采用問題教學(xué)法，就難以和學(xué)生保持互動，在不和學(xué)生保持互動的情況下，很多學(xué)生都會在課堂上偏離學(xué)習(xí)的軌道。而只要學(xué)生們偏離學(xué)習(xí)的軌道，即使高中物理教師講課多么精彩都不會有任何收獲。因此要想保證一定的教學(xué)質(zhì)量，在課堂上和學(xué)生保持互動是最基本的鋪墊。對于大多數(shù)學(xué)生而言，高中物理教學(xué)內(nèi)容本就比較雜難，倘若高中物理教師不采用問題教學(xué)法和學(xué)生保持互動，我相信很多學(xué)生都不能保持學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

二、以提問的方式引入新課

問題教學(xué)法可以使用在每堂課的任一環(huán)節(jié)之中，如引入新課環(huán)節(jié)、講課環(huán)節(jié)或課后總結(jié)等環(huán)節(jié)。只是高中物理教師需要注意的是，需要以提問的方式來引導(dǎo)這些環(huán)節(jié)的進行。將問題教學(xué)法使用在引入新課的環(huán)節(jié)，可以助力于教師引入新課，即以提問的方式將學(xué)生們的注意力定格在本堂課的教學(xué)中，讓學(xué)生們進入新課學(xué)習(xí)的狀態(tài)。雖然高中生年齡較大，但他們?nèi)匀槐容^好玩且躁動，尤其在每堂課上課前幾分鐘，我們會發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都處于躁動的狀態(tài)，而這個時候如果物理教師直接講解新課，能認(rèn)真聽講的學(xué)生勢必較少。這樣只會影響物理教師新課的教學(xué)，還會影響學(xué)生們一堂課的狀態(tài)。因此在上新課之前教師進行課堂引入是非常重要的，因為它能保證學(xué)生們學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

要想更好地吸引學(xué)生，高中物理教師應(yīng)仔細(xì)研究怎樣以提問的方式引入新課。即高中物理教師需要思考：應(yīng)該引入什么問題？應(yīng)該在什么時機引入問題或應(yīng)該以什么形式引入問題。首先高中物理教師要確保所提的問題要和學(xué)生本堂課學(xué)習(xí)的內(nèi)容搭邊，切勿提一些和物理內(nèi)容沒有關(guān)聯(lián)的問題，這樣不僅耗費教學(xué)時間，還會擾亂學(xué)生們學(xué)習(xí)物理的注意力。其次高中物理教師一定要選用一些較新奇且較吸引人的問題來向?qū)W生提問，因為大多數(shù)高中生都有自己的想法，老套的問題并不會激起他們的興趣。這就要求高中物理教師不僅要仔細(xì)分析教材內(nèi)容，還應(yīng)深入了解學(xué)生們的習(xí)性。

比如在講《向心力》這一部分時，教師就可以以提問的方式引入新課。即教師可以依據(jù)所學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提這樣一個問題“同學(xué)們，為什么洗衣機脫水時會是圍繞著一個中心向內(nèi)旋轉(zhuǎn)的？”這個問題直接源自于生活，我相信甚至很多學(xué)生都曾有過這樣的疑問。即為什么洗衣機脫水時是向內(nèi)旋轉(zhuǎn)的？這個問題不僅吸引學(xué)生，并且還和生活有極大的接軌。因此在聽到這個問題之后，我相信很多學(xué)生都會竭盡全力地思考這個或許他們已經(jīng)思考很久的問題。待學(xué)生思考后，高中物理教師就可以多邀請一些學(xué)生來回答這個問題。在學(xué)生回答問題時，教師一定要以親和且鼓勵的態(tài)度對待學(xué)生，無論學(xué)生們的回答是否正確，高中物理教師都切勿用嘲笑或批評的態(tài)度對待學(xué)生，這樣只會打削學(xué)生們學(xué)習(xí)的激情，同時還會影響問題教學(xué)法的實施。并且物理教師一定要注意引入新課的時機，一般在學(xué)生們最有興頭時引入新課效果極佳。

綜上所述，在講課中給學(xué)生提問，可以更好地監(jiān)測學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況。同樣地，在引入新課的環(huán)節(jié)中給學(xué)生提問，會在一定程度上定格學(xué)生們學(xué)習(xí)的注意力，并且還可以提醒偏離學(xué)習(xí)軌道的學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，同時能讓學(xué)生們處于互動的環(huán)境中更好地學(xué)習(xí)。