劉凈

（成都天府新區(qū)第三小學，四川 成都 610000）

多元化的教學模式順應時代的發(fā)展而興起，逐漸深入到課堂之中。然而事物總是具有兩面性的，多元化教學模式由于多種原因也存在著一些缺陷，因此在小學語文教學活動中，正確使用多元化教學模式進行教學顯得非常重要。

一、多元化教學模式出現(xiàn)的契機

二十世紀八十年代，在西方教學教育學和科研的不斷推動下，多元化的教育模式逐漸融入了西方教育體系。除了基礎課程，許多學校還開設了藝術課、手工課、馬術、交響樂等圍繞兒童多元智能開發(fā)的探索和開發(fā)。隨著西方的教學方式深入人心，國內(nèi)的教育方式也受到影響進行改革。

二、多元化教學模式對小學語文教學的作用

（一）對學生學習產(chǎn)生的積極作用

1.激起學生的興趣，更加流暢地揭示課題。傳統(tǒng)教學模式在課堂導入環(huán)節(jié)大多都是直接導入課題，這樣的方式對于小學生來說有很大的挑戰(zhàn)，容易因為學生注意力不集中或者跟不上講課節(jié)奏等原因無法收到理想的課堂效果；而多元化的教學模式可以運用故事、謎語、歌曲、畫面和游戲等方法進行課堂導入。這樣的課堂導入方法，對教學內(nèi)容進行了鋪墊和烘托，通過師生之間的互動可以快速地集中學生的注意力，讓學生共同參與到課堂中來，提高課堂的效率，讓學生體驗到學習的快樂，熱愛學習。

2.讓學生學會對知識的歸納應用，并將知識應用到實踐中。小學語文的教學主要是為了對學生進行字詞和文章的基礎進行普及和簡單訓練，需要學生對學習的知識進行背誦和運用。傳統(tǒng)的教學模式主要是由教師督促學生背誦課文和生字詞等，學生根據(jù)教師的要求對學習，只是重復機械的記憶過程，而對知識的歸納和運用能力則比較缺乏，不利于學生以后的長遠發(fā)展。多元化的教學模式在學生對知識的記憶的基礎上，幫助學生對知識進行歸納，并且通過課外活動和課堂上的交流互動對知識進行及時的運用，讓學生對已學的知識進行鞏固，加深印象。

3.讓學生相互之間進行評價和交流，學會質(zhì)疑。傳統(tǒng)教學中教師占主導地位，學生大多按照教師的安排進行學習，學生相互之間缺乏交流，無法互相督促，共同進步；且在這種模式之下，學生大多都不會對教師的教學方式和內(nèi)容進行質(zhì)疑，這樣會導致學生的思維固化且無法達到教學相長的效果。多元化的教學能增加教師和學生之間、學生和學生之間的交流和互動，有助于發(fā)散學生的思維，提升學生自我思考的能力。

（二）對教師教學產(chǎn)生的積極作用

1.減輕教師教學壓力，因材施教。傳統(tǒng)教學的課堂由教師主導，教師的備課任務重，還要兼顧管理課堂秩序，控制教學進度等，繁瑣的工作會讓教師無法將全部的精力放在教學上。多元化的教學會幫助教師對學生進行分類，讓教師能夠根據(jù)學生的特點和優(yōu)劣勢進行重點施教，不用一遍遍地重復同樣的教學，減輕教師的壓力。

2.不斷地自我提升，掌握多種教學方法。小學教學注重基礎，經(jīng)常有人會說“教哪個層次的學生就有哪個層次的水平”。傳統(tǒng)教學模式下，教師由于常年在同一層次教學，就會逐漸演化為一種固定的教學模式。而許多的教學模式在不斷發(fā)生改變，從而導致很多小學教師的教學方法無法跟上教學方法變革的潮流，這會讓學生更加不會喜歡學習。多元化教學的模式運用與時俱進的教學方法進行教學，讓教師能夠接觸到新的教育方法，從而對自己的方法進行改革，不斷提高自身的教學能力，適應社會的發(fā)展和學生學習的需求。

三、多元化教學模式在小學語文教學中的具體實施

（一）教學內(nèi)容的多元化

傳統(tǒng)教學內(nèi)容以書本為主，主要對書本上的生字詞和文章進行學習和背誦，比較枯燥和乏味，學生的學習積極性不高。多元化的教學運用情景導入和游戲、故事的方式，將授課的內(nèi)容通過更加立體的方式呈現(xiàn)給學生，讓學生不但能學到課本上的內(nèi)容，還能了解相關的知識，有利于幫助學生拓寬知識面，打好語文學習的基礎，增強文化底蘊。

（二）教學方式的多元化

多元化的教學方式要根據(jù)多元化的教學內(nèi)容和教學對象來確定。比如探究是一種非常有效的且有用的教學方法，但并不是所有的教學內(nèi)容和教學對象都適合探究法，在一節(jié)課中也不能只用探究法。探究法只是知識教學方法的一種，傳統(tǒng)的教學方法也有可取的地方，在課堂中要針對教學的內(nèi)容分別采用不同的方法。

（三）教育手段的多元化

早些時候很多人在教育中會注重懲罰而忽視獎賞，而隨著素質(zhì)教育的大力推行，一些地區(qū)的教育過分強調(diào)獎賞，但一味地獎賞會違背教育手段多元化的原則。在教育過程中應當適當采取一些必要的懲罰手段，讓學生知道必須為自己的錯誤付出代價，這樣可以避免學生將來走彎路，在社會上少經(jīng)歷一些挫折。

四、多元化教學模式可能會產(chǎn)生的影響

（一）對教學產(chǎn)生的影響

1.多元化教學的優(yōu)勢：多元化教學模式在傳統(tǒng)教學模式的基礎上，運用新的方法和技巧，讓教學過程變得更加生動和形象，讓知識的學習不再成為難題。學生能在課堂上接收更多的知識，教師可以在教學之中提升自己的能力，家長能夠放心孩子的學習，多方受益。

2.多元化教學的缺陷：多元化教學模式中，多種的教學方法之下，學生可能無法將全部的精力投入到對知識的記憶中去，極有可能在對知識和教學方法的新鮮感過去之后，無法將知識記憶，而教師在這樣的教學方法下也無法真正發(fā)揮監(jiān)督的作用。

（二）如何規(guī)避或化解影響

1.以傳統(tǒng)的教學方式為主，多元化的教學方式輔助教學，不能一味追求教學的趣味性而將教學的真正目的拋到一邊。小學語文的學習主要還是要讓學生熟練掌握基礎的知識，這還是需要教師進行適當有力的監(jiān)督，讓學生逐漸學會自律。

2.將重點和難以理解的知識以多元化教學的方法呈現(xiàn)在學生的面前，教學要突出重難點，要有所取舍，對于通俗易懂且不太重要的知識，不用花費時間將其用多元化的方式展現(xiàn)出來，節(jié)約課堂時間，提高課堂效率。

綜上所述，作為一名小學語文教師，我們應該在教學過程中運用多元化的教學模式，以幫助學生更好地學習語文知識，從而不斷提升教學質(zhì)量。