曹體

（四川省雅安中學，四川 雅安 625000）

在高中物理教學中有很多的教學方法，但是能夠真正幫助學生提高邏輯思維能力方面的教學方法卻并不多，邏輯思維能力對學生們有著重要意義，因此物理教師們不能因為現(xiàn)有提高學生邏輯思維能力的教學方法不多就放棄，相反應該積極創(chuàng)新相關教學方法，讓每一個學生都能夠在物理學習中受益。本篇文章將針對如何提高學生的物理邏輯思維能力進行簡單探討，讓物理教師能夠在相關領域得到一定啟發(fā)，進而創(chuàng)新出更有效的教學方法。

一、針對學生的物理情況進行分組教學

為了培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，教師可以從組織學生集體學習的角度出發(fā)，讓每一個學生都能夠在集體學習中發(fā)表自己的意見與想法，從而讓集體中的學生的物理思維產(chǎn)生火花的碰撞。那么怎樣才能夠讓學生更好的進行集體學習并勇于發(fā)表自己的意見與想法呢？最好的方式就是根據(jù)學生的物理學習情況對學生進行分組教學，讓每一個學生都能夠在班級之中找到自己的隊友，從而在團隊之中發(fā)生思維火花的碰撞，獲得邏輯思維能力方面的提高。首先教師需要清楚地了解班級之中每一個學生的物理學習情況，其次再根據(jù)班級情況制定一定要求組織學生自行創(chuàng)建小組，當學生組建好學習小組后，教師即可以開始對學生實施小組教學。

例如教師可以在物理教學課堂上，對學生們提出問題，然后讓學生以小組為單位進行討論，因為物理課堂教學時間有限，所以當出現(xiàn)了第一個勇于回答問題的學生，即討論時間結束，如果該學生回答正確，那么此小組可以加上一分，若此學生回答錯誤，其他學生繼續(xù)搶答。在課堂上組織學生以小組為單位討論問題可以讓學生們有學習的緊張感，學生們也會在討論之中努力發(fā)表自己的意見，而整個物理課堂氛圍也能夠得到大大提升。課堂上的小組討論是一個緊張且激烈的過程，這對學生的隨機應變能力有著很大的考驗，同時還可以調(diào)動小組中每一位學生對問題進行思考，并把成員提供的信息按照自己的邏輯思維能力進行整理，最后對教師的問題進行回答。整個過程對學生的邏輯思維能力有著很大的幫助，但是并不是說分組教學只可以在課堂上使用，在課后時教師也可以組織學生進行分組學習，讓每一個學生都能夠積極地參與到物理學習中來，進而得到邏輯思維能力的提高。

二、培養(yǎng)學生對物理題目總結歸納的習慣

教師在培養(yǎng)學生的物理邏輯思維能力時，需要考慮到多個方面，其中一個方面就是學生的學習習慣，例如如果學生具備一定的總結歸納習慣，那么他們在做物理題目的相關總結時就可以發(fā)現(xiàn)很多物理題目其實存在著一定的相通之處，俗話說“舉一反三”也就正是如此。那么如何才能讓學生意識到總結歸納的重要性，以及總結歸納可以很好的幫助他們進行邏輯思維能力方面的提升呢？

首先，教師需要先對學生進行嚴格要求，即要求學生準備一個總結歸納本，然后讓他們在做錯了物理題目后，將相關的物理題目整理到總結歸納本上，并寫出自己錯誤的原因，以及是如何將問題進行解決的，而如果發(fā)現(xiàn)這一題目與以前的題目有相似之處則需要進行標記。

其次，教師需要保證每一個學生做的總結歸納都有效，因為如果學生僅僅是為了應付了事的話，不僅會浪費學生的學習時間，而且還可能對學生的邏輯思維能力毫無幫助。教師可以通過定期找學生談話，拿學生的錯題對學生提問，然后讓學生回答相關的解題思路，如果學生能夠很好的表述整個問題的解題方法，那么即代表學生的總結歸納有效。通過對學生定期談話，可以讓學生有一定的緊迫感，而學生就會主動的在課后對自己的總結歸納本進行復習。

最后，學生的總結歸納習慣養(yǎng)成后，教師可以適當?shù)販p少對學生的談話，但是為了保證總結歸納本的確能夠提高學生的邏輯思維能力，教師依舊需要不定時的對學生進行抽查。總結歸納本對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)還可以有其他的使用方式，例如教師可以組織學生進行總結歸納本交換學習，那么學生不僅可以學習到他人的解題方法，而且還可以意識到自己總結歸納的不足，以對總結歸納進行更好的改善，從而讓自己的邏輯思維能力可以得到更加優(yōu)質(zhì)的提升。

三、在物理教學過程中引入相關微視頻

想要培養(yǎng)學生的邏輯思維能力有時不僅需要教師培養(yǎng)學生的一些優(yōu)質(zhì)學習習慣或使用一些特殊的課堂教學手段，而且還需要學生在課后時具備主動學習的自主學習能力。那么怎樣才能夠保證學生在課后能夠真正的做到切實有效的自主學習呢？為學生提供物理學習微視頻不失為一種好的教學方法，物理學習的過程對于大多數(shù)的學生來說都是較艱苦的，因此為了減輕學生的物理學習負擔，讓全班學生的物理學習積極性都得到提高，物理微視頻教學有著很大用處。

首先，教師需要根據(jù)班級中幾類學生的學習情況為學生提供不同的物理學習微視頻，例如學習成績較差的學生需要已學習過的相關物理基礎概念知識性微視頻，而學習成績中等的學生則需要一些基礎題目的講解視頻，而對于一些成績較好的學生來說，他們則需要一些難度系數(shù)較大的物理題目微視頻。

其次，即讓學生們合理安排時間利用好自己的課余時間進行微視頻的學習，例如學生可以利用教室中的多媒體設備進行微視頻學習，也可以在放假回家時使用自己的移動設備進行自主學習。每一種類型的微視頻都可以很好的幫助學生在自己的物理水平基礎上進行邏輯思維能力的提升。但是除此之外，教師還可以為學生提供一些專門的提高邏輯思維能力的視頻，讓學生在日積月累之中獲得邏輯思維能力的提升。微視頻在培養(yǎng)學生的邏輯思維能力的過程中還可以有很多的其他使用方法，希望廣大教師可以進行嘗試。

在高中物理教學過程中如何培養(yǎng)學生的邏輯思維能力仍舊是一個探討熱點，因為在很多學校這個問題依然讓教師和學生感到頭疼，邏輯思維能力不僅可以讓學生在物理學習方面得到顯著提升，而且還可以讓學生在其他理科學習中受益無窮。且在高考中物理題目的創(chuàng)新與難度年年更新，因此邏輯思維能力對于學生來說有著重要意義，學生的邏輯思維能力可以說是學好物理的重要條件。希望教師和學生都能夠對邏輯思維能力的培養(yǎng)引起一定的重視。