陳皇燕

(三江侗族自治縣高基瑤族鄉(xiāng)中心小學(xué),廣西 柳州 545511)

引言：

社會情感學(xué)習(xí)的廣泛定義是指讓自身能夠適應(yīng)社會環(huán)境、與他人構(gòu)建積極的社會關(guān)系與交流、使個人權(quán)利以及履行個人利益的過程中能具備一定的社會情感、社會行為和技能，通過對社會情感能力的提升，對班級管理起到一定的積極作用。社會情感學(xué)習(xí)能有效助力班級管理與協(xié)調(diào)，對完善和提升學(xué)生的班級社交能力和班級凝聚力具有重要的意義。

一、社會情感學(xué)習(xí)的概念與重要性

有效辨別與管理自身的情感、在關(guān)懷別人時作出負(fù)責(zé)任的決策、與他人構(gòu)建與維持有效的人際關(guān)系、掌握有效解決各種挑戰(zhàn)與問題所必須具備的知識、態(tài)度和技能的學(xué)習(xí)過程。這一能力和學(xué)習(xí)過程被稱作是科學(xué)合理的“社會情感學(xué)習(xí)能力”。

社會情感與學(xué)習(xí)能力的實踐性和可操作性作為社會情感的兩大支柱是社會情感學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)也是社會情感學(xué)習(xí)的升華。在此，自我認(rèn)知、自我管理、社會認(rèn)知、人際交往、做負(fù)責(zé)任的決定被定義為社會情感學(xué)習(xí)的五個基本內(nèi)容。

關(guān)于五大核心指標(biāo)的解釋：1.自我認(rèn)知：學(xué)生能合理控制自己的情緒，對自己的能力和潛力有客觀真實的認(rèn)識，能認(rèn)清自己的社會角色，在集體中有健康向上的發(fā)展趨勢。2.自我管理：在社會和人際關(guān)系中能夠根據(jù)自己的能力和信心，對自己作出合理的規(guī)劃與調(diào)整。在合理的時間段內(nèi)，完成目標(biāo)并且提升自我意志力。3.社會認(rèn)知：能夠設(shè)身處地為他人著想，互相尊重，互相理解，具有明辨是非善惡的能力，有客觀的道德標(biāo)準(zhǔn)自我約束與審判。4.人際交往：與同學(xué)保持友好尊重的關(guān)系，能正確客觀的處理矛盾，在小組合作中發(fā)揮一定的積極作用，同時積極參加社會活動，有樂觀向上的心態(tài)。5.有責(zé)任心：在對自我的社會認(rèn)知和社會交往有正確認(rèn)識的前提下能在集體中有擔(dān)當(dāng)、有責(zé)任心，對道德品質(zhì)有客觀標(biāo)準(zhǔn)，自我管理能力強(qiáng)。

二、班級管理中社會情感學(xué)習(xí)的培養(yǎng)

貫徹學(xué)校工作計劃，首先應(yīng)當(dāng)完善學(xué)校內(nèi)部的基層管理。班級管理作為學(xué)?；鶎庸芾淼幕A(chǔ)，是落實學(xué)校管理活動的主要手段和方式。由班干部、班主任和和同學(xué)共同組成組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、參與者的學(xué)習(xí)集體，是作為一個社會團(tuán)體在進(jìn)行著有序的學(xué)習(xí)和生活的各項活動。在班級管理中，不僅需要真誠寬容的教育，同時也需要嚴(yán)格要求、嚴(yán)肅處理、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的方針。之所謂“無規(guī)矩不成方圓”，貫徹班紀(jì)班規(guī)時，嚴(yán)肅和活潑相輔相成。

小學(xué)生由于自我控制力弱，容易違紀(jì)犯錯，例如打架，吵架，遲到等。在學(xué)生犯錯的過程中，不但要根據(jù)情節(jié)輕重、情景內(nèi)容與學(xué)生切身實地的分析利弊、表明立場，而且需要告誡與循循教導(dǎo)學(xué)生在同類事情下的正確處理方式。不僅要知錯就改，而且要嚴(yán)肅認(rèn)真。

課文《誠實的孩子》教育學(xué)生要誠實，知錯就改才是好孩子；用張海迪的故事教育學(xué)生要堅強(qiáng)勇敢，熱愛生命和生活。在學(xué)生成長的過程中，如果接受了良好的指導(dǎo)與熏陶，不僅對于學(xué)生思想行為分辨能力的培養(yǎng)有重要作用，而且對于提高班集體的執(zhí)行力、班風(fēng)校風(fēng)的形成也具有重要的指導(dǎo)意義。教師在制定、組織和執(zhí)行班級班規(guī)時，也需要與同學(xué)們相互關(guān)愛、相互信任、相互尊重，并且必須合理合規(guī)。同時班主任在工作中更應(yīng)該與同學(xué)深入交流，相互理解。

借此社會情感的優(yōu)勢，能對于學(xué)生德、智、體、美、勞各方面的發(fā)展有極大的促進(jìn)作用。在學(xué)習(xí)與生活的交流過程中，其目標(biāo)應(yīng)當(dāng)確立在培育學(xué)生的完善人格上，通過寬容、激勵、溝通等人性化的方式，對學(xué)生展開積極向上的教導(dǎo)。社會情感學(xué)習(xí)，對于學(xué)生的思想、情感、行動和語言都具有重要的作用，能讓學(xué)生在生活中感受到真情，能在潛移默化中接受良好的教育。這同時也體現(xiàn)了教師在學(xué)生人格教育中的因材施教、科學(xué)管理，也是對所有學(xué)生一視同仁，公平對待的重要體現(xiàn)。

三、社會情感學(xué)習(xí)與班級管理的相互影響作用

尊重、信任學(xué)生是班主任作為民主化管理的重要思想之源?，F(xiàn)在的小學(xué)生由于社會的開放性、信息的廣泛性，從而思想活躍，行為大膽。一方面在思想和集體學(xué)習(xí)中發(fā)揮了重要作用，同時也由于自理能力弱、社會經(jīng)驗缺乏、獨(dú)立性差等問題而對學(xué)習(xí)和生活造成一定的困擾，教師需要加強(qiáng)管理與教育；需要教導(dǎo)學(xué)生明辨是非，提高獨(dú)立自主的能力，而更重要的是讓學(xué)生意識到“自我教育，自我管理”的重要性，在生活中能夠把握一定的主動權(quán)。

班主任與學(xué)生在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)是相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的過程，需要雙方共同的積極性和主動性。班主任需要公平公正的對待班級中的每一位成員，在學(xué)習(xí)與生活中做到以身作則，帶頭模范作用。選舉班干部時，公平公正、客觀嚴(yán)肅，學(xué)生班干部要有一定的社會擔(dān)當(dāng)能力和較強(qiáng)的團(tuán)隊協(xié)作精神；自我管理與班級號召力較強(qiáng)。

如此能構(gòu)建一個和諧上進(jìn)、積極的班集體，形成良性的集體環(huán)境，通過班級文化建設(shè)、精神領(lǐng)導(dǎo)與文化影響，增強(qiáng)團(tuán)隊凝聚力與班級歸屬感。類似于學(xué)習(xí)小組、互助小組、英語角，黑板報、簡報手抄報，班級社團(tuán)活動等，都為建立和鞏固班集體提供了重要渠道，是班集文化建設(shè)中濃墨重彩的一筆。在“六一兒童節(jié)”、“五一勞動節(jié)”、“植樹節(jié)”、“清明節(jié)”、世界讀書日等等，現(xiàn)今都被廣泛融入教學(xué)中，在學(xué)習(xí)之余不忘精神培育。