王明亮

（吉林省長春市九臺區(qū)特殊教育學校，吉林 長春 130500）

一、小學數(shù)學教學生活化的意義

首先，在小學數(shù)學的教學實踐中重視教學的生活化，是社會發(fā)展的客觀需要。伴隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，人們的生活水平不斷的提高，各方面的競爭也日益激烈，人們獲取知識的途徑和方法進一步擴展，因此，在小學數(shù)學教學的過程中應重視學生的學習方法培養(yǎng)，重視培養(yǎng)學生的學習意識，實踐能力和創(chuàng)新精神。因此，只有發(fā)展數(shù)學教學生活化，將教學與生活緊密聯(lián)系，讓數(shù)學教學進入到學生的“生活經(jīng)驗”。只有這樣才能促進學生主動學習、實踐創(chuàng)新和解決問題等能力的發(fā)展，培養(yǎng)出符合社會發(fā)展要求的人才。

其次，在小學數(shù)學教學中重視生活化教學是數(shù)學學科自身發(fā)展的要求，數(shù)學問題產(chǎn)生于生活，學習數(shù)學的目的也是為了更好的服務于生活。社會和科技的快速發(fā)展促進了教學與生活的高度信息化，數(shù)學理論特別是數(shù)學運用得到空前的發(fā)展，數(shù)學在社會中作用更加凸顯，人們對數(shù)學的依賴也達到前所未有的程度，數(shù)學素質(zhì)也越來越受到人們的重視，因此數(shù)學教育也承擔著比以往更重大責任，對社會發(fā)展發(fā)揮著更加重大的作用。

二、新課程背景下小學數(shù)學教學生活化的改進策略

（一）更新教育教學觀念，明確自己的角色

首先，廣大一線小學數(shù)學教師要對自己的角色有重新認識，在教育活動中樹立生活化的教育觀念，教師要正確對待教育質(zhì)量，在傳統(tǒng)的教學過程中教師往往以學生分數(shù)的高低評價學生，也將取得高分作為數(shù)學教學的重要目標，在這個過程中學生的成績雖然提升了，但是學生的能力卻并沒有得到發(fā)展，學生呈現(xiàn)出了“高分低能”的現(xiàn)象，在實際生活中，學生不能很好的將所學的知識運用到生活實際中去，學生解決數(shù)學問題的能力欠缺。因此，小學數(shù)學在教學的過程中樹立正確的教育質(zhì)量觀，是有效開展生活化教學的根本保證。

其次，小學數(shù)學教師在教學的實踐中要樹立正確的教學觀。在教學實踐中，教師樹立更為生活化的教學觀，要求教師在教學過程中加強對理論知識的學習，不斷的豐富自己的教育理念，更新教育觀念，在新課標的指導下，重新對教學活動進行認識。小學數(shù)學教師應樹立“以學生為本”的教育理念，走進學生的生活，弄清楚學生的發(fā)展需要，一切以學生的需要出發(fā)，教師要善于研究教材，充分挖掘充滿生活化的教學資源，并注重情境式教學和問題式教學在數(shù)學教學中的運用。在課前，教師要堅持設計滲透生活化教學的教學設計，做好精心的備課。

再次，小學數(shù)學教師要樹立生活化的角色觀，在教學的實踐中，小學數(shù)學教師要對自己的角色進行科學的認識，傳統(tǒng)的教學過程中往往是以教師為中心的課堂，滿堂灌和一言堂的現(xiàn)象十分突出，在小學數(shù)學課堂上，教師講，學生記筆記，教師示范，學生模仿的現(xiàn)象十分明顯。學生與教師之間的關系并不融洽，而新課改強調(diào)在教學的過程中，教師與學生應構(gòu)建良好的師生關系，為學生營造輕松的學習氛圍，充分發(fā)揮學生的主體性，課堂學習的方式應更為靈活，教師要發(fā)揮自己的引導作用積極引導學生進行數(shù)學問題的探究。一個擁有服務意識的教師更容易激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，讓學生獲得更多的自主學習的機會。

（二）加強學習，提高自身素養(yǎng)和能力

首先，小學數(shù)學教師要注重小學數(shù)學教學的理論學習不斷地提升自己的人文素養(yǎng)。一個優(yōu)秀的小學數(shù)學教師一定要有淵博的知識和豐富的社會知識，人文素養(yǎng)的提升能夠增強數(shù)學教師教學的自信，教師的人文素質(zhì)對在教學實踐中開展生活化教學起到了重要的作用，數(shù)學教師較高人文素質(zhì)能夠有效的將數(shù)學知識融入到正確的價值觀和教學觀中，能夠更加關注學生的發(fā)展，同時，這也是生活化教學理念的要求。

其次，小學數(shù)學教師要不斷的提升自己的教學能力。小學數(shù)學教師在教學中開展生活化教學，就是將生活化教學滲透到教學活動中的每一個環(huán)節(jié)。教學的開始應著眼于精心的教學設計，教師要根據(jù)不同的教育對象，不同的教育內(nèi)容進行精心準備和二次生成。在教學中教師要精心整合教材材，將教學內(nèi)容整合成生活化的教學內(nèi)容，在教學的過程中教師要善于運用科學的教學手段，采用靈活的教學方法，讓學生在互動中習得知識，獲得能力。同時，提高教師的教學能力還應重視自己教研能力的提升。在教學實踐中不同的教師在課堂上的效果也不同。課前準備、課程創(chuàng)意、教學設計的再巧妙再完美，也許要教師在課堂上用自己的語言、形態(tài)、表情等表達出來才能達到效果。因此，教師要重視學習，通過開展教研活動相互借鑒和學習。

三、總結(jié)與思考

在小學數(shù)學的教學實踐中，教師要樹立培養(yǎng)學生的目的是引導學生能夠運用所學知識解決生活中的問題。培養(yǎng)孩子的自學能力，并引導學生掌握解決實際問題的能力。在教學中教師要將“數(shù)學回歸生活”。通過不斷的實踐與反思最終讓小學數(shù)學教學更加充滿生機。