康健

（遼寧省盤錦市興隆臺(tái)區(qū)沈采學(xué)校，遼寧 盤錦 110300）

數(shù)學(xué)概念本身是一個(gè)偏重學(xué)生思維能力和理解能力的一個(gè)知識(shí)模塊，而數(shù)學(xué)概念教學(xué)對(duì)于學(xué)生切實(shí)掌握知識(shí)點(diǎn)和數(shù)學(xué)解題技巧有著十分重要的作用。在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，考慮到學(xué)生剛剛從小學(xué)升入到初中，對(duì)于新的數(shù)學(xué)知識(shí)概念系統(tǒng)還存在一定的隔膜感和生疏感。因此，教師在初中課堂上進(jìn)行數(shù)學(xué)的概念教學(xué)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)狀態(tài)，適時(shí)轉(zhuǎn)換課堂的教學(xué)模式和自身的教學(xué)方法，幫助學(xué)生克服對(duì)新課堂和新知識(shí)的不適應(yīng)感，培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

一、淺談初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)的現(xiàn)狀及其問(wèn)題

縱觀現(xiàn)今初中數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂，我們可以觀察到教師們普遍采用的教學(xué)模式是以“師傳學(xué)受”的形式為主。所謂“師傳學(xué)受”就是指的課堂教學(xué)活動(dòng)以教師的講解為中心，學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性處于十分被動(dòng)的局面。這種單一的教學(xué)模式極大的限制了學(xué)生的課堂參與度，妨礙了學(xué)生的自我發(fā)揮，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性發(fā)展和興趣延伸培養(yǎng)。尤其是在數(shù)學(xué)概念這種文字類的知識(shí)的教學(xué)中，如果教師不注重教學(xué)方法更新的話，很容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生枯燥、乏味的情緒，甚至影響到學(xué)生數(shù)學(xué)整體的學(xué)習(xí)效果。

二、提升初中概念教學(xué)效果的策略方法

（一）分清概念教學(xué)內(nèi)容的主次

初中數(shù)學(xué)教材中的概念知識(shí)模塊是有主次之分的。因此，教師在概念教學(xué)的過(guò)程中，要設(shè)計(jì)好教學(xué)的環(huán)節(jié)，合理分配課堂的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)活動(dòng)中要能做到突出重點(diǎn)，細(xì)化邊緣的知識(shí)塊，最后歸納總結(jié)教學(xué)的全部?jī)?nèi)容。讓學(xué)生在腦海中能系統(tǒng)的形成對(duì)該模塊的知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)的組成，分清模塊單元的重點(diǎn)，從而合理規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)重點(diǎn)。例如在教完單項(xiàng)式和多項(xiàng)式的單元模塊后，我會(huì)讓學(xué)生自己做一份該單元所有知識(shí)的提綱，在提綱中學(xué)生必須明確的列出重點(diǎn)知識(shí)和邊緣的知識(shí)，標(biāo)注該單元學(xué)習(xí)的著重點(diǎn)，然后上交給我。這樣的一份總結(jié)提綱有助于我了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)想法和學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)糾正他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的困惑。

（二）深化學(xué)生對(duì)概念的理解

加深學(xué)習(xí)對(duì)概念的理解是概念教學(xué)中的重要任務(wù)之一。教師對(duì)概念的講解不能局限于幾個(gè)例題和書本的幾句原話，而是要在這個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，拓展知識(shí)點(diǎn)的范圍，優(yōu)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。例如我在教初中數(shù)學(xué)一元二次方程的時(shí)，在講解“一元”“二次”的定義時(shí)：“元”指的是方程中存在的未知數(shù)形式的多少；“次”指的是未知數(shù)的最高次數(shù)。在講解完以后，我還會(huì)延伸該知識(shí)點(diǎn)的理解，將一元一次的方程轉(zhuǎn)換為“？元？次方程”的理解。也就是說(shuō)，方程式的種類其實(shí)是十分豐富的，這種教學(xué)方法目的在于開拓學(xué)生的發(fā)散性思維，加深學(xué)生對(duì)概念的理解。

三、在概念教學(xué)的課堂中引進(jìn)新興教學(xué)方式

隨著多媒體技術(shù)廣泛用于教育事業(yè)，它對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式產(chǎn)生極大的沖擊。多媒體的教學(xué)方式運(yùn)用于數(shù)學(xué)概念教學(xué)的課堂中來(lái)也是順應(yīng)如今教學(xué)模式改革的潮流。將多媒體的影音、圖片、動(dòng)畫等應(yīng)用于數(shù)學(xué)的概念教學(xué)中能引起意想不到的教學(xué)效果。教師可以通過(guò)這些媒體，形象具體的表達(dá)出概念的內(nèi)容。概念的教學(xué)不會(huì)僅局限于傳統(tǒng)課堂中學(xué)生靠對(duì)文字理解。去建構(gòu)知識(shí)點(diǎn)的主體印象，而是更加直觀快速的理解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。因此，采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，也能很大程度上節(jié)約教師講課環(huán)節(jié)中所花費(fèi)的時(shí)間，延長(zhǎng)了教學(xué)環(huán)節(jié)中知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)鞏固時(shí)限。

例如我在講授初中幾何應(yīng)用的這節(jié)概念時(shí)，我在多媒體課件中，插入不同形狀的幾何的圖片，來(lái)幫助同學(xué)們理解幾何的定義和解答。有的學(xué)生在幾何空間概念的理解中碰到了阻礙，我在網(wǎng)上資源中找到和例題相關(guān)的動(dòng)畫在課堂中播放，動(dòng)畫能十分直觀的將圖形變化的狀態(tài)表現(xiàn)出來(lái)，這有助于深化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，又吸引了學(xué)生的注意力，滿足了學(xué)生的好奇心。多媒體的教學(xué)當(dāng)然不僅僅局限于圖形和動(dòng)畫的表現(xiàn)形式，我在課件的最后還插入幾道當(dāng)堂的數(shù)學(xué)練習(xí)題，通過(guò)課件的播放直接讓學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂知識(shí)點(diǎn)的回顧和鞏固，學(xué)生可以大膽的在課堂上進(jìn)行回答，不必要再和傳統(tǒng)的教學(xué)一樣舉手。學(xué)生的課堂參與度大大增加，課堂的氣氛也趨向于輕松、活躍。而且多媒體可以減少教師在黑板上進(jìn)行板書的次數(shù)，提升了課堂教學(xué)的效率，節(jié)省了不必要的教學(xué)時(shí)間。

四、結(jié)束語(yǔ)

在初中的概念教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況選擇合適的課堂的模式和教學(xué)方法；在教學(xué)過(guò)程中？要注意分清楚教學(xué)內(nèi)容的主次，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效合理的規(guī)劃，提升學(xué)習(xí)的效果和速率。跟隨時(shí)代的潮流和步伐，教師同時(shí)要懂得應(yīng)用新興的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和樂(lè)趣，為初中的數(shù)學(xué)概念教學(xué)開拓出一片全新的天地。