黃星艷

（江西省贛州市贛縣區(qū)大田中心小學(xué)，江西 贛州 341121）

新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)語文閱讀教學(xué)提出了新的要求，這需要教師在閱讀教學(xué)中為學(xué)生構(gòu)建富有魅力的新課堂，而如何將語文閱讀教學(xué)的魅力滲透到學(xué)生的心中則成為了現(xiàn)階段小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的課題。

一、激發(fā)閱讀興趣

想要提高閱讀教學(xué)的有效性，就必須將學(xué)生的閱讀興趣激發(fā)出來，讓學(xué)生感受到閱讀教學(xué)的魅力，從而主動地進行閱讀，以積極的態(tài)度參與到課堂教學(xué)中來。在實際教學(xué)工作中，教師需要加深與學(xué)生間的溝通，以平等的身份與學(xué)生進行交流，了解學(xué)生興趣愛好，從而引導(dǎo)學(xué)生選擇符合自身興趣的閱讀資料。同時，還可以在教學(xué)設(shè)計中對班級學(xué)生的興趣特點進行綜合考慮，并將其融入到教學(xué)之中。例如小學(xué)生大多會對色彩豐富的圖像感興趣，教師就可以選擇與課文內(nèi)容相關(guān)的漫畫或動畫作為課堂導(dǎo)入的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容的興趣。另外，教師還可以在課堂教學(xué)中通過課堂活動來有效激發(fā)學(xué)生興趣，例如在朗讀環(huán)節(jié)，教師可以打破傳統(tǒng)教學(xué)中范讀、齊讀等單一的朗讀形式，組織學(xué)生進行配樂朗讀、朗讀競賽、分角色朗讀等多樣化的朗讀活動，可以更好地集中學(xué)生的注意力，使其在課堂上保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

閱讀習(xí)慣是決定學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)效率的重要因素，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，很多教師將教學(xué)工作的重心完全放在了學(xué)生的知識積累與能力提升上，卻忽視了最基本的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)，這非常不利于學(xué)生之后的閱讀學(xué)習(xí)，尤其是對于剛剛接觸閱讀學(xué)習(xí)的低年級學(xué)生來說，如果沒有對學(xué)生的閱讀行為、學(xué)習(xí)方法進行規(guī)范，就很容易養(yǎng)成不好的閱讀習(xí)慣，從而在之后的閱讀學(xué)習(xí)中出現(xiàn)“事倍功半”的情況。因此，教師需要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握正確的學(xué)習(xí)方法，如精讀名著、寫讀書筆記、在閱讀材料上做批注等等，并將這些方法與教學(xué)設(shè)計相結(jié)合，這樣學(xué)生就會自然而然地在閱讀學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如在學(xué)習(xí)《守株待兔》《揠苗助長》兩篇寓言時，教師就可以組織學(xué)生做讀書筆記，寫出故事中的道理以及自己的感悟，這樣既能夠加深學(xué)生對語言的理解，也有助于學(xué)生逐漸養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣。

三、重視課外閱讀拓展

小學(xué)語文閱讀教學(xué)通常是圍繞教材中的課文展開，但教材中的課文內(nèi)容畢竟有效，在文章題材、內(nèi)容上也不夠豐富，完全無法滿足學(xué)生的閱讀需求，因此，在閱讀教學(xué)中進行課外閱讀的拓展是非常有必要的。首先，要拓寬學(xué)生的閱讀面，小學(xué)語文教材上的課文大多為說明文或記敘文，在體裁上較為單一，因此教師在進行課外閱讀教學(xué)時可以選擇多種類型的閱讀材料，讓學(xué)生對其他類型的文章有一定的了解，從而提升學(xué)生的閱讀能力。其次，可以選擇內(nèi)容豐富的閱讀材料，豐富學(xué)生的知識儲備，這樣不僅有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提升，還能夠讓學(xué)生的知識面更廣。例如在閱讀科普類知識時，學(xué)生就能夠在進行閱讀學(xué)習(xí)的同時了解科學(xué)知識。此外，在開展課外閱讀教學(xué)時教師還要采取合適的教學(xué)策略，一方面要將課外閱讀素材與所學(xué)的課文結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生進行補充閱讀。例如在學(xué)習(xí)《草船借箭》這篇課文時，教師就可以要求學(xué)生提前了解赤壁之戰(zhàn)的歷史背景、人物信息，而在課后則可以鼓勵學(xué)生對《三國演義》原著進行閱讀。另一方面要為學(xué)生定期布置閱讀任務(wù)，讓學(xué)生選擇自己感興趣的課外閱讀材料進行閱讀，并在課上將閱讀書目與收獲分享給大家。

四、展現(xiàn)語言魅力

無論是教材課文還是優(yōu)秀的課外閱讀材料，在語言運用上都是非常優(yōu)秀的，文中的每一個字詞都有著很多的講究，這些正是語文閱讀教學(xué)的魅力所在，因此在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要進行精讀教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生對文章展開深入的分析，將閱讀材料中的語言魅力充分展現(xiàn)出來。在這一過程中，既可以讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，也能夠鍛煉學(xué)生的探究能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。例如在學(xué)習(xí)課文《少年閏土》時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生觀察少年閏土與中年閏土，以及長大后“我”回鄉(xiāng)時閏土對待“我”的態(tài)度以及對待自己的態(tài)度，并進行對比，理解魯迅先生想要體現(xiàn)底層人民受封建主義與帝國主義壓迫的寫作意圖，而這其中對于語言應(yīng)用的巧妙之處，則恰恰是語言魅力的體現(xiàn)。

五、樹立閱讀自信

小學(xué)生的表現(xiàn)欲十分強烈，渴望得到他人尤其是教師的肯定與悅納是其天性，因此在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要積極開展激勵性教育，通過教學(xué)中對學(xué)生的鼓勵、表揚、贊許等語言行為，幫助學(xué)生建立閱讀學(xué)習(xí)的自信心，并在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生積極的情感體驗，進而形成戰(zhàn)勝困難、解決問題的勇氣以及追求進步的信念。此外，學(xué)生在獲得教師的激勵與肯定后，會產(chǎn)生成就感，閱讀的欲望會更加旺盛，自身的潛力得到很好的激發(fā)，讀書習(xí)慣也可以自然而然地養(yǎng)成。

總之，展現(xiàn)閱讀教學(xué)魅力是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重中之重，為此，教師還需從閱讀習(xí)慣、閱讀方法、閱讀興趣等多方面入手，針對實際教學(xué)問題采取有效的教學(xué)策略。