石德娟

（江西省贛州市贛縣區(qū)湖新中心小學，江西 贛州 341112）

對于低年級兒童來說，良好的課堂學習習慣的培養(yǎng)是最重要的。因為良好的學習習慣決定了他們未來的學習能力和智力成長情況。從小學低年級開始培養(yǎng)學生的學習習慣，對未來學習成績的提高，以及終生學習習慣的養(yǎng)成都有著極大的幫助。

一、低年級課堂學習習慣培養(yǎng)的原則

小學低年級數(shù)學課堂學習習慣的培養(yǎng)不能盲目隨意性的開展，必須結(jié)合低年級學生的個性特征和心理需求，同時與低年級數(shù)學的學習目標結(jié)合起來，有原則有目的的科學培養(yǎng)。

（一）科學性原則

要培養(yǎng)和要求低年級小學生養(yǎng)成某些學習習慣，首先得了解小學生的需求，在充分調(diào)研孩子們的數(shù)學認知能力和心理需求的情況下，分層次、分階段的開展培養(yǎng)。分清楚習慣培養(yǎng)的主次順序，由易到難逐步培養(yǎng)。例如對于一年級的孩子，能夠培養(yǎng)他們“上課認真聽課，并傾聽同學對問題的回答”的習慣就已經(jīng)很不錯了，先從聽進去、聽懂、感興趣入手。

（二）鼓勵及榜樣原則

低年級小學生的學習習慣培養(yǎng)需要老師進行引導(dǎo)與評價。而引導(dǎo)與評價的方式一定要符合小孩的天性和他們的認知習慣。例如多通過鼓勵和樹立榜樣的方式，調(diào)動他們的積極性。鼓勵可以是語言的鼓勵，比如學生回答完問題后，可以說：“你回答的真棒，又迅速又準確”或者“一看你就是個愛動腦筋的好孩子”等等。也可以是文字鼓勵，在作業(yè)上留評語的方式給孩子們進行鼓勵。尤其是作業(yè)完成不好的孩子，尤其需要鼓勵：“你再細心一點，一定會做的更棒，加油！”還有通過物質(zhì)進行鼓勵，比如小紅花之類的。一旦小紅花積累到一定程度，還可以進行獎勵的兌換等，激發(fā)孩子們自發(fā)、自覺的養(yǎng)成良好習慣。還可以將日常表現(xiàn)較好的學生樹立為榜樣，讓孩子們互相學習互相鼓勵。因為榜樣的力量是無窮的，同時老師還要以身作則，以自己為孩子們的榜樣，給他們樹立良好的學習和模仿對象。

（三）發(fā)展性原則

小學生良好學習習慣的培養(yǎng)，不僅要和學生目前的學習需求，還要結(jié)合以后長遠的學習需求進行培養(yǎng)。同時進行縱向和橫向的發(fā)展，讓孩子們在數(shù)學上養(yǎng)成良好的學習習慣同時也可以應(yīng)用到其他學科并產(chǎn)生積極的影響。在學習習慣培養(yǎng)時還要考慮到孩子們的個性發(fā)展，例如平時計算粗心的培養(yǎng)他們細心驗算的習慣，課堂不積極發(fā)言的，培養(yǎng)他們主動提問的習慣等。

（四）耐心細致反復(fù)鍛煉原則

習慣的培養(yǎng)不是一蹴而就的，是需要通過大量的模仿、鍛煉和細致耐心的指導(dǎo)才能養(yǎng)成的。而且一些習慣是和特定的情景相聯(lián)系的。例如驗算的習慣在日常作業(yè)中表現(xiàn)的并不明顯，但是考試的時候大部分孩子都會開展驗算。老師需要耐心細致的反復(fù)鍛煉他們的學習習慣，直到這種習慣在任何學習情景下面都能得到很好的應(yīng)用，才能真正提高孩子們的數(shù)學學習能力。

二、低年級課堂學習習慣培養(yǎng)的內(nèi)容及策略

（一）認證聽課習慣的培養(yǎng)

低年級小學生的個性特征就是愛說愛動，天真爛漫。課堂上容易分散自己的注意力，自控能力較差。不能保證一節(jié)課都認真聽講，自然會遺漏教學中的部分內(nèi)容。要培養(yǎng)他們對課堂教學內(nèi)容的興趣。

（二）課堂思考和質(zhì)疑習慣的培養(yǎng)

很多小孩子在生活中其實都是“十萬個為什么”，總是追著大人問這問那，來滿足他們的好奇心和強烈的求知欲。但是在學習過程中，因為課堂教學秩序的束縛，這種質(zhì)疑和思考的本能被壓抑，被動的接受知識。所以我們在數(shù)學課程中要培養(yǎng)他們課堂思考和質(zhì)疑的習慣。同樣在識數(shù)這一課中讓孩子們扮演0到9的不同數(shù)字，然后讓孩子們思考，什么情況下0會比9大，孩子們首先思考，覺得0和任何數(shù)相加都不會比9大。然后通過啟發(fā)，讓他們發(fā)現(xiàn)1和0組合以后，10比9大。還有在教授圖形對稱的內(nèi)容時，制作幾個正方形、長方形、圓形的紙片，讓學生主動上臺通過折疊的方式找到這幾個圖形的對稱軸，并且找出所有的對稱軸。通過思考和動手讓他們自主探索發(fā)現(xiàn)答案，使學生體驗數(shù)學的樂趣。讓學生通過獨立思考找到答案，激發(fā)了他們的學習自信心和積極性，從而養(yǎng)成課堂思考和質(zhì)疑的習慣。

（三）課堂計算習慣的培養(yǎng)

在小學數(shù)學學習過程中，課堂上進行計算的習慣非常重要。能夠培養(yǎng)孩子們的數(shù)學邏輯能力，嚴謹?shù)臄?shù)學思維方式。課堂計算可以是筆算，也可以是心算，還可以是估算。進行計算習慣的培養(yǎng)，是通過解決實際問題的途徑強化了孩子們的數(shù)感和數(shù)學運算意義的理解。當然，在計算習慣培養(yǎng)的同時，也要注重審題能力的培養(yǎng)。例如一個簡單的算式：1+99×4=？很多同學可能第一眼就想到了湊整，可是忽略了應(yīng)該先算乘法再算加法。這時候就需要培養(yǎng)他們審題的能力，避過這些陷阱。

三、結(jié)語

總之，低年級小學生的數(shù)學學習習慣培養(yǎng)不僅有助于數(shù)學學習成績的提高，還影響了以后的智力開發(fā)、素質(zhì)提升、再學習能力，等等。對其他科目的幫助也是非常大的。在日常教學當中，教師要加大對小學生良好學習習慣的指導(dǎo)和培養(yǎng)，促進學生的素質(zhì)全面發(fā)展。