林瑤

（遼寧省盤錦市大洼區(qū)新興學校，遼寧 盤錦 124219）

《新課程標準》在“關于寫作”的教學建議中指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要形式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。”那么在語文教學中，作為語文教學的重頭戲——作文教學，如何培養(yǎng)學生的寫作創(chuàng)新能力？筆者嘗試從五個方面培養(yǎng)學生寫作的創(chuàng)新能力。

一、激發(fā)興趣，激勵創(chuàng)新

興趣是人們對某種事物或活動產生快感的激發(fā)劑和推動器，濃厚的興趣是靠學生在求異質疑中產生的。只有對作文產生了濃厚的興趣，才能在研究和探索中達到樂而忘返、如癡如醉的地步。因此，在作文教學中，要注意培養(yǎng)學生寫作的興趣，方能變被動為主動，變無心為有心，使他們產生如鯁在喉、不吐不快的感情沖動，成為學生的自覺要求，變“要我寫”為“我要寫”，從而點燃學生的寫作之火。要激勵學生在寫作時有創(chuàng)新，為了達到這些目的，筆者做了以下嘗試：首先活躍學生思維，鼓勵不同觀點相互碰撞、交流，營造出安全心理氛圍。其次提倡學生寫有個性的文章，對同一的事物發(fā)表不同的看法，學生個性主要指表現(xiàn)他們的特點和氣質，體現(xiàn)在他們寫作上的優(yōu)勢（立意、構思、潛詞、造句等）。再次采取激勵措施，教師不但要注意拔尖的個體，還要顧及非拔尖的群體，不但要肯定一些文章的整體美，更要善于發(fā)現(xiàn)文章的局部美，并適時給予表揚，以此激發(fā)學生創(chuàng)新興趣。同時，編印《作文選》，成立作文興趣小組推薦發(fā)表，這樣更能激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情，更能創(chuàng)新。

二、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，強化學生作文求異創(chuàng)新

寫作中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，教師首先要強化學生求異創(chuàng)新的意識。要讓學生在日記中，把自己每一天的所見所聞、喜怒哀樂、有個性的人和事，有選擇地、有目的地記錄下來，向日記吐露心聲，表達情感。其次要鼓勵學生運用課內外知識，自己創(chuàng)作。學生有大量課外知識的積淀，快速多變的信息傳遞和長時間的練筆，可以盡情馳騁想象，淋漓盡致地發(fā)揮，進行創(chuàng)作。要讓學生打破思維定式，敢想敢寫，進行跨越式寫作，畫出一個圓，一個梯形，一個三角形，想象出一個美好的事物或編寫一個故事，寫成文。這些作文以童話、寓言、散文的形式展示出來，既有學生生活的體驗，又有豐富的想象。

三、培養(yǎng)學生良好的思維品質和思維方法，提高學生作文創(chuàng)新能力

任何形式的作文都是思維的表現(xiàn)，因此一切作文訓練都必須伴隨思維訓練。首先，要注重加強學生思維品質的培養(yǎng)，一是思維獨立性的培養(yǎng)，要讓學生養(yǎng)成獨立思考問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析與解決問題的習慣。二是思維深刻性的培養(yǎng)，要培養(yǎng)學生作文審題、立意、選材中透過表面現(xiàn)象揭示事物本質的能力。三是思維廣闊性的培養(yǎng)，要引導學生用全面的觀點認識問題、分析問題，既抓住問題的主要方面，又不忽視事物的重要細節(jié)。四是靈活性的培養(yǎng)，要讓學生養(yǎng)成辯證思維的良好習慣，形成多方面、多層次、多角度地思考問題的能力。更要注重讓學生形成良好思維方法，一是逆向思維法，即從與材料內容或題目相反的角度思考，一反傳統(tǒng)看法，想出與之相對或相反的觀點。運用逆向思維審題構思，常能收到出人意料的效果。如班門弄斧，通常用來比喻和諷刺那些不自量力，竟敢在行家面前顯示自己本領的人。如果運用逆向思維，便可以從中演化出“班門弄斧又何妨，這種膽識和魄力不正是改革中每一個成功者所必有的嗎？

四、擴大閱讀面，豐富知識，為學生作文創(chuàng)新奠定基礎

作文是各種知識的綜合運用，沒有豐厚的知識，是很難寫出思想深刻、內容豐富、新穎別致的好作文的。教師要教育學生，多讀課外書籍，同學之間多交流。正如培根所說：“讀史使人明智，讀詩使人巧意，數(shù)學使人精微，博物使人深沉，倫理使人莊重，邏輯與修辭使人善辯。”為了更好地引導學生閱讀，我們可組織一些讀書班會或專題沙龍，讓學生交流讀書心得體會，或以講故事、開辯論會等形式鍛煉口才。通過辦墻報、校園文學報等形式，提高學生的書面作文水平。學生通過廣泛閱讀，從古今中外名著和大量詩文中汲取了健康的思想和藝術品位，也積累了大量詞匯和第二手作文材料。總之，通過閱讀和同學之間的交流，學生視野開闊了，知識豐富了，思維活躍了，再不會為“無米之炊”而苦惱，同時給學生求異創(chuàng)新提供了寬廣的舞臺。

五、超越自我，提升品質

學生寫作時總喜歡按照自己熟悉的套路布局，總喜歡用自己爛熟于胸的寫作素材，總喜歡用自己熟悉的詞匯和表達方式。這樣寫起來會比較快速省力、得心應手，但往往會使文章落入俗套，陷入“八股”，從而使作文水平裹足不前。要改變這種狀況，就要跳出以上種種怪圈。教師要善于引導學生在寫作套路上善于借鑒，大膽嘗試，不吝敗筆；在寫作素材上勤觀察，勤搜集，勤積累，豐富寫作素材資源庫，用時要避免重復，盡量翻出新意；在語言上，要注意更新自己的語言外殼，廣泛吸納和不斷充實語匯，嘗試用多種方法表達一個意思，增強語言的表現(xiàn)力。

在作文教學時，我們要善于關注學生寫作的閃光點，為學生營造創(chuàng)新的寫作氛圍，讓學生的寫作時能自由發(fā)揮，自由馳騁，自由翱翔，自由創(chuàng)造，培養(yǎng)學生寫作的創(chuàng)新能力。