李紹山

（河北省秦皇島市昌黎縣劉臺(tái)莊鎮(zhèn)西窯窠完全小學(xué)，河北 秦皇島 066600）

教師必須具有一切為了學(xué)生發(fā)展的思想，能根據(jù)學(xué)生所處階段的心理特征和行為方式運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略，使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。然而，當(dāng)前教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦，教和學(xué)效率低下的現(xiàn)象普遍存在。要實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的高效學(xué)習(xí)，教師必須善于運(yùn)用信息化教學(xué)資源，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。

一、信息化教學(xué)資源的運(yùn)用方式

科學(xué)地制作課件 在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用信息化教學(xué)資源，要從數(shù)學(xué)教學(xué)的需要出發(fā)，確定哪些環(huán)節(jié)、哪些教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容適合使用信息化教學(xué)資源，科學(xué)地制作課件，創(chuàng)造相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)揮信息化教學(xué)資源在教學(xué)中的作用。如在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，提出問題：為什么車輪都要做成圓形？車軸應(yīng)裝在哪里？可以適時(shí)地運(yùn)用動(dòng)畫展示：橢圓形車輪的汽車在忽高忽低地爬行，坐在車?yán)锏男?dòng)物難受極了。形象的畫面使學(xué)生明白為什么汽車車輪要做成圓形。接著再顯示一組車輪同是圓形但車軸位置不同的對(duì)比畫面，認(rèn)識(shí)車軸正確位置，達(dá)到提高教學(xué)有效性的目的。

畫圖板講電子課本 首先，先從教材的出版社網(wǎng)站上下載電子課本，比如下載北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材：打開北師大出版社基礎(chǔ)教材網(wǎng)，點(diǎn)擊“小學(xué)數(shù)學(xué)”，再點(diǎn)擊“電子課本”，按照下載圖片的步驟保存到相應(yīng)的文件夾中。為查找方便，可以對(duì)圖片進(jìn)行重命名。上課時(shí)，只需打開相應(yīng)的文件夾，把圖片在畫圖板中打開，就可以指導(dǎo)學(xué)生上課了。為使筆跡清晰、醒目，最好用刷子寫字，還可以根據(jù)學(xué)生的喜好隨時(shí)更換顏色。如“小螞蟻搬家”“送信”等游戲活動(dòng)，就可以先用“選中”工具選中，再進(jìn)行拖動(dòng)，這樣就把靜態(tài)的教材圖片變成了動(dòng)態(tài)的游戲活動(dòng)。如果把這些內(nèi)容制作成課件會(huì)花費(fèi)大量的精力和時(shí)間，而利用畫圖板就非常方便快捷，很適合平時(shí)的教學(xué)。

畫圖板輔導(dǎo)同步作業(yè) 在輔導(dǎo)學(xué)生同步作業(yè)時(shí)利用畫圖板更為方便。低年級(jí)學(xué)生的作業(yè)，圖形多，學(xué)生不會(huì)讀題，如一年級(jí)的認(rèn)識(shí)物體，觀察圖形，認(rèn)識(shí)鐘表，看圖寫算式等。于是先把同步作業(yè)在掃描儀中掃描成圖片，上課時(shí)在畫圖板中打開，教師再輔導(dǎo)講解，就很形象直觀。如果將這些圖畫在黑板上，不但畫不像，還會(huì)浪費(fèi)課堂上寶貴的時(shí)間。對(duì)一題多解的題目，利用選中工具，按住Ctrl鍵進(jìn)行復(fù)制就可以了。講完題后切記關(guān)閉時(shí)不要保存，下一次復(fù)習(xí)還可以用。

畫圖板評(píng)講試題 在復(fù)習(xí)迎考階段可以從網(wǎng)上下載試題讓學(xué)生做。如果在Word中做，題目排版容易混亂，特別是高年級(jí)數(shù)學(xué)出現(xiàn)分?jǐn)?shù)，更不好打上去。可以把試題復(fù)制到畫圖板中去做，只需在Word中選中題目進(jìn)行復(fù)制，然后粘貼到畫圖板中；如果版面較小，就點(diǎn)擊“放大鏡”進(jìn)行放大，就可以輕松自如地評(píng)講試卷了。為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，還可以隨時(shí)畫一張笑臉或打上100分以示獎(jiǎng)勵(lì)。

二、信息化教學(xué)技術(shù)運(yùn)用的策略

創(chuàng)設(shè)情境，要有意地創(chuàng)、創(chuàng)新地創(chuàng)，更要服務(wù)于課堂教學(xué)而設(shè)計(jì)。當(dāng)然，課堂是從生活中來的，是以生活問題為素材，這是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的特點(diǎn)。然而，教學(xué)中存在明顯的不同于普遍現(xiàn)象的生活問題，具有學(xué)科規(guī)則、邏輯性、規(guī)范性、科學(xué)性。

教師要結(jié)合學(xué)生的興奮點(diǎn)，以當(dāng)前的熱門話題引入數(shù)學(xué)課，降低自身姿態(tài)，以童真的眼光、心態(tài)投入信息化教學(xué)技術(shù)的課堂情境創(chuàng)設(shè)中。運(yùn)用信息化技術(shù)時(shí)，要考慮學(xué)生的認(rèn)知心理，或引入卡通人物以引起共鳴，或插進(jìn)有明顯矛盾沖突的問題情境，或展示學(xué)生急迫求知的過程，用信息技術(shù)來刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)，降低他們?cè)谛轮J(rèn)識(shí)理解中的抽象邏輯能力要求。

信息化教學(xué)技術(shù)的整合運(yùn)用，以目的單一要求為上，以直觀感覺為佳，以簡潔易于操作為前提。對(duì)于小學(xué)生而言，太過多維立體的感官同時(shí)綜合調(diào)動(dòng)是難以做到的，也是很疲勞的。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)而言，也沒必要深挖，更不講究曲徑通幽。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，將教學(xué)過程演繹成純粹的信息化教學(xué)技術(shù)的展現(xiàn)，更是不符合教學(xué)規(guī)律的。追求的是在急需信息化教學(xué)技術(shù)輔助的環(huán)節(jié)，應(yīng)該積極主動(dòng)地加以運(yùn)用，比如情境創(chuàng)設(shè)、動(dòng)態(tài)過程展示、白板講演的操作、矛盾沖突、形象畫面的呈現(xiàn)等。而且，在運(yùn)用信息化教學(xué)技術(shù)過程中，某一環(huán)節(jié)的信息化教學(xué)推進(jìn)的目的、過程、效果都要單一性、直觀性、針對(duì)性強(qiáng)。一般說來，一節(jié)課中，教學(xué)的重難點(diǎn)宜于采用信息化教學(xué)技術(shù)進(jìn)行有效化解。

三、信息化教學(xué)技術(shù)運(yùn)用的反思

把握好信息化教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用方向、程度、價(jià)值很重要。時(shí)下，運(yùn)用信息化教學(xué)技術(shù)整合課堂的嘗試很多，如展示課、亮相課、比賽課，都極盡信息化技術(shù)展示之能事。然而，熱度過后冷思，是否有顧此失彼、揀了芝麻丟了西瓜，甚至是不知輕重之虞呢？還是那句話，智慧性、創(chuàng)造性地使用信息化教學(xué)技術(shù)，就是為了輔助學(xué)科教學(xué)。

總之，當(dāng)前這個(gè)信息時(shí)代，無論是政策還是社會(huì)力量，都是外部因素，是學(xué)校教育發(fā)展的外因，學(xué)校自身努力才是推動(dòng)學(xué)校教育信息化進(jìn)程的內(nèi)在因素。在發(fā)展過程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的信息意識(shí)，教師對(duì)信息技術(shù)的整合、自主創(chuàng)新精神才是加強(qiáng)信息技術(shù)運(yùn)用的根本保證。