陳彥華

（吉林省公主嶺市懷德鎮(zhèn)第一中學(xué)校，吉林 公主嶺 136121）

讓課堂變得更加的高效，一直以來(lái)都是歷史教師重點(diǎn)關(guān)注的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也是推動(dòng)歷史課實(shí)現(xiàn)深化改革的重要方向?qū)颉Ｔ趯?shí)際教學(xué)的過(guò)程中，歷史教師需要對(duì)具體的授課方法進(jìn)行更新，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)環(huán)境以滿足學(xué)生在各個(gè)方面的學(xué)習(xí)需求。

一、滲透文化素材，優(yōu)化課程導(dǎo)入

為保證課堂更加高效，教師需要從導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，搜集與歷史課相關(guān)的文化素材，并進(jìn)行資源有效整合，讓學(xué)生在掌握豐富文化背景的前提下，對(duì)基礎(chǔ)性的課程內(nèi)容展開(kāi)分析，從而保證學(xué)生快速的掌握課程內(nèi)容，保證學(xué)生的歷史課學(xué)習(xí)更加高效。

比如說(shuō)，教師在講解“從貞觀之治到開(kāi)元盛世”時(shí)，則可以借助網(wǎng)絡(luò)等其他媒介，搜集與此時(shí)期有關(guān)的史實(shí)資料，比如說(shuō)相關(guān)的文化典故，以及趣味的歷史故事，并與課程內(nèi)容有效整合之后系統(tǒng)的呈現(xiàn)給學(xué)生。在此基礎(chǔ)上合理的進(jìn)行師生互動(dòng)。教師與學(xué)生就具體的歷史事件，就其中所呈現(xiàn)的時(shí)代背景，以及相關(guān)的文化內(nèi)涵展開(kāi)互動(dòng)和交流，為學(xué)生高效、準(zhǔn)確的理解歷史知識(shí)夯實(shí)一定的思維基礎(chǔ)。

二、構(gòu)建教學(xué)情境，激發(fā)思維聯(lián)想

在歷史課上，教師為保證整體教學(xué)效能的有效性，需要注重學(xué)生思維意識(shí)的強(qiáng)化訓(xùn)練。通過(guò)情景法教學(xué)深入落實(shí)為學(xué)生思維發(fā)散提供一定的課堂環(huán)境[1]。讓學(xué)生在思維的支撐下深入、全面的掌握相關(guān)歷史內(nèi)容，從而全面提高學(xué)生的知識(shí)內(nèi)化能力，保證課堂教學(xué)更加高效。

比如說(shuō)，教師在講“辛亥革命”時(shí)，可以借助網(wǎng)絡(luò)搜集辛亥革命當(dāng)時(shí)的史實(shí)資料，為學(xué)生提供豐富的文化背景。同時(shí)，教師也可以借助多媒體向?qū)W生直觀展示相關(guān)的影視劇資源，比如說(shuō)《孫中山》，讓學(xué)生在觀看影片的過(guò)程中，對(duì)辛亥革命的歷史背景，以及所蘊(yùn)含的革命文化內(nèi)涵加深理解。同時(shí)，教師也可以將與辛亥革命有關(guān)的歷史視頻滲透給學(xué)生，促使學(xué)生通過(guò)直觀、形象的觀察，感受辛亥革命所具有的史學(xué)魅力，同時(shí)也能夠豐富學(xué)生的歷史資源儲(chǔ)備，為學(xué)生高效掌握基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)而提供豐富的文化儲(chǔ)備基礎(chǔ)。

三、組織合作學(xué)習(xí)，提高探究能力

在組織歷史課教學(xué)的過(guò)程中，教師需要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的規(guī)范性調(diào)整[2]。讓學(xué)生不再以被動(dòng)的姿態(tài)接受課程知識(shí)，而是根據(jù)學(xué)生主觀要求構(gòu)建開(kāi)放性的歷史課堂，將課堂的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生以獨(dú)立、自主以及合作的方式參與到探究活動(dòng)當(dāng)中，讓學(xué)生在綜合探討的過(guò)程中，有效地內(nèi)化基礎(chǔ)歷史知識(shí)，促使學(xué)生在合作探究的支撐下全面提高對(duì)知識(shí)的掌握和理解效能，保證整個(gè)歷史課堂所呈現(xiàn)的效能更加突出。

比如說(shuō)，教師在圍繞“ 經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活的變化”時(shí)，可以布置探究任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歷史時(shí)間線，以及不同時(shí)期的社會(huì)面貌具體呈現(xiàn)，在組內(nèi)對(duì)不同歷史階段國(guó)家在經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等領(lǐng)域所發(fā)生的變化展開(kāi)分析，并結(jié)合自身所處的社會(huì)環(huán)境，就經(jīng)濟(jì)的建設(shè)與社會(huì)的發(fā)展進(jìn)行深入的探討，從而讓學(xué)生在合作探究的學(xué)習(xí)氛圍下形成良好的生活觀，規(guī)范學(xué)生的生活品質(zhì)。

四、聯(lián)系生活實(shí)際，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)

在歷史課教學(xué)的過(guò)程中，教師需要將生活中存在的歷史資源素材有效的發(fā)掘出來(lái)[3]。并根據(jù)初中生的情感建設(shè)需求組織豐富的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在生活體驗(yàn)的過(guò)程中對(duì)歷史學(xué)習(xí)和文化傳承形成較強(qiáng)的責(zé)任意識(shí)，并在此基礎(chǔ)上自主的參與到歷史學(xué)科的深入學(xué)習(xí)與拓展延伸等各項(xiàng)活動(dòng)當(dāng)中，從而保證學(xué)生所具有的知識(shí)體系更加全面，支撐學(xué)生高效地完成對(duì)歷史課的深入探索，實(shí)現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)的的全面建設(shè)。

比如說(shuō)，教師在講解“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利”之后，可以組織歷史知識(shí)講座，引導(dǎo)學(xué)生自主搜集抗戰(zhàn)時(shí)期的英雄故事或者經(jīng)典的戰(zhàn)役資料，并與其他同學(xué)之間進(jìn)行互動(dòng)交流，同時(shí)，教師也可以組織學(xué)生參觀歷史博物館，或者組織學(xué)生進(jìn)行烈士陵園掃墓，讓學(xué)生在實(shí)踐和感受的過(guò)程中對(duì)民族精神以及愛(ài)國(guó)思想加深理解層次，從而支撐學(xué)生形成良好的愛(ài)國(guó)素養(yǎng)，并在此基礎(chǔ)上建立起傳承歷史，弘揚(yáng)紅色文化的責(zé)任感。

結(jié)論：依前所述，構(gòu)建高效課堂是新教改發(fā)展形勢(shì)下，歷史教師需要面對(duì)的重要革新目標(biāo)。作為歷史教師為保證課堂整體所呈現(xiàn)的教學(xué)效能更加的突出，需要側(cè)重于課堂教學(xué)手段的多元化創(chuàng)新。在歷史課上，教師需要通過(guò)文化導(dǎo)入、情境創(chuàng)設(shè)、合作學(xué)習(xí)以及聯(lián)系生活等多種方式，訓(xùn)練學(xué)生的歷史思維、探究能力和實(shí)踐應(yīng)用素養(yǎng)，從而讓學(xué)生在良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的支撐下，高效地掌握歷史課文化內(nèi)涵，并助力學(xué)生形成良好的學(xué)科素養(yǎng)。